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《中国高考评价体系》明确要求培养学生的语文核心素养。有别于传统的应试教育模式，核心素养更强调学生学以致用，对语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、社会责任与担当等方面都有相关要求。传统的文言文教学，强调的是对实词、虚词、句式的记忆，学生对知识的掌握仍停留在表层。“深度学习”指导下的文言文教学，应该是对文言文知识的一种深层次的、发展式的、生发性的理解与掌握，是真正的化知识为己用。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注意自主发展、合作参与、创新实践。这就要求语文课堂也要培养学生的家国情怀，使其能自主发展，获得自主学习与应用的能力，在合作中进行创新性实践。这其实就是对学生的核心素养提出要求，要求学生在认知方式、情感体验、语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面都能有深层次的进步。

一、文言文教学现状

目前高中阶段的文言文教学，基本上还是采用传统的传授式教学，把重点字词句突出强调，再通过整篇课文的串联、讲解文本大意之后，结合练习巩固就算完成教学任务。这种模式下的文言文教学，学生仍是采用死记硬背的方法，在认知体系里面，处于“了解”“记忆”层面，仍处于浅层次学习状态。……