李秀荣，牛鹏跃

（沈阳市苏家屯区教育研究中心，沈阳市第一七五中学）

《义务教育英语课程标准（2011 版）》明确提出，八年级学生应达到四级目标，即能读懂常见文体的小短文；能尝试使用不同的教学资源，从口头和书面材料中提取信息、拓展知识、解决简单的问题并描述结果；能在学习中相互帮助，克服困难等。调研中，笔者发现，英语教师对如何有效地指导学生完成英语写作任务存在困惑。教师的写作教学还停留在纠错的层面。根据课标要求和学情现状，我尝试将读写资源有效整合，聚焦搭建支架，促进过程性写作，以此改变英语写作教学重过程轻结果的局面。

本节课所采用的文本The Golden Touch选自上海教育出版社八年级上册配套练习册中的阅读理解材料，其体裁是一篇寓言故事，主要讲述了国王Midas 与“点金术”的故事。该单元主要的语言知识教学目标是能够理解故事的起因、经过和结果并按时间顺序讲述故事。在写作技能方面，本课要求学生从不同的视角复述故事，能用一般过去时编写简单的故事。

一、基于“以读促写”搭建教学支架

本课运用“以读促写”的方式进行教学，在读和写之间搭建脚手架，以该文本为基础，通过分析其内容、结构、人物特征、人物心理变化等，引导学生以不同人物的口吻改写The Golden touch文本，用一般过去时讲述故事。

本课所采用的“以读促写”的方法属于支架式教学模式。“支架”原本指建筑使用的脚手架，在语言教学中，专家通过互动为新手提供学习支持并拓展其知识与技能的支撑办法。……