郭 莉

(安徽三联学院外语学院，合肥 230601)

在大数据时代的背景下，“互联网+”等新概念的出现， 催生了新的教学方法的实践。作为一种新颖的教学方式 ，翻转课堂模式应运而生。翻转课堂模式是一种新型的、有效的教学模式， 颠覆了传统的课堂讲授和课堂作业[1]。教师提前进行教学设计创建视频，学生在家中或课外观看视频进行学习，除此之外，学生和教师在课堂上也需要直接交流，以便教师能更好地了解学生之前的自学情况并且为学生答疑解惑。在翻转课堂中，学生积极思考，积极参与课堂讨论。在西方国家，20世纪90年代初开始尝试翻转课堂，并被应用于许多学科，其中大多是跟自然科学学科有关。中国在过去的几年里引进了翻转课堂教学，许多大学将其应用到日常教学中。翻转课堂作为当今最流行的教学技术，已经无处不在。尽管在教学中可以使用大量的再现教学工具，但教学和学习并不完全与技术有关[2]。此外，在大学英语教学方面，对于翻转课堂有效性的研究相对较少，它是否真的比传统教育更有效还有待研究，因此本文旨在探讨翻转课堂在大学英语教学中的有效性。

1 理论背景

翻转课堂被定义为一种现代的课堂教学模式，教师首先将所要求的文本知识转化为视频， 然后向学生展示教学目标，让学生在家或课后观看视频。为此，2004年中国教育部实施了 “大学英语课程要求”，而在2007年又发布了“逆转版”。以上两篇报告对教学思想、教育模式和评价体系进行了相应的调整和改革，从而在很大程度上使大学英语教学模式变得个性化、协调化、超文本化[3]，旨在提高大学生的主动学习能力和英语水平。……