李金辉

【摘要】小班化教学就是基于“小班”基础上组织开展的教学。小班一般指的是班级人员较少，即20人以下的班级，这种教学方式近些年越来越盛行。初中物理教师在开展小班化教学的过程中，要根据实际情况合理选择教学手段、教学方式，以此发挥小班化教学的优势，更好地提高物理教学效果。本文以“自主——合作”小班化教学模式为例，对其相关教学策略进行具体分析。

【关键词】初中物理；小班化教学；策略

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0108—02

小班化教学便于教师更好地了解学生学习情况，师生关系更加和谐。与普通班级教学相比，小班化教学的效率更高，教师与学生之间的互动更加频繁，学生自主学习意识和能力都相对较强。初中物理小班化教学中通过构建“自主——合作”教学模式，学生通过自主学习、合作学习、研究学习等，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习，能够从整体上提升学生的物理学习能力，有利于学生全面发展。

一、小班化教学概述

小班化教学主要是通過降低班级人数，进而更好地帮助学生个性化发展。小班化教学主要针对教育教学的多个要素——教学理念、教学任务、教学内容、教学模式、教学方法和教学评价等进行一定的改革。

目前的教育改革趋势是引导学生开展学生自主学习、合作学习和研究学习，大班化教学教师无法面向全体学生。这样就无法对学生进行因材施教，教学效果无法得到提升。因此，小班教育应运而生。小班化教学模式是教学改革的必然趋势。随着出生人口数量的不断减少，教育资源逐渐变得丰富起来，国家政策的改善以及父母对于优质教育的需求程度的提升促进了小班教育的出现。目前，小班化教学模式已经普遍存在于国内大多数地区，在北上广深等经济发达的地区更为盛行，逐渐成为主流的教学模式。

二、小班化教学模式下的初中物理教学

1.课前知识储备，为“自主合作”奠定基础。美国著名的认知派教育心理学家奥苏伯尔在代表作《教育心理学：认知观》中曾经说过：“影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了什么，探明这一点，并据此进行教学。”学生在进行新内容的学习之前，自身对于所学内容并不是一无所知的，也不是完全不了解相应的学习方法。寻找旧枝上的生长点才能嫁接新枝，这样的学习才是正确的学习，无论哪种学习模式都应当符合客观规律。只有学生具备了学习的基础，才能开展自主学习。

在小班化教学中，教师要注重课前“知识储备”环节的组织与引导。教师在要求学生开展自主学习之前，需要针对本文所涉及的内容进行汇总。这样可以帮助学生通过汇总对本节内容有一个基本的了解，进而更好地帮助学生在之后的实际学习过程中进行自主学习，也能够更好地保证教师在课堂上将时间用于研究和帮助学生学习新鲜内容，而不是了解所学内容。通过这样的教学方式，教师能够在课前系统性地为学生展示下节课所需要学习的内容，进而帮助学生提升“自主学习”的效率，为教师之后的教学提供相应的帮助[1]。

比如，以《摩擦力》一课为例，教师可以组织学生先进行课前预习。学生课前要自主阅读教材内容，并结合教师上传至网络平台的微课程视频，自主完成如下练系：

①静摩擦力。

产生：两个相互接触的物体，有______时产生的摩擦力。

作用：总是起着阻碍物体间_____的作用。

条件：______、_______、_______。

大小：__________________________。

②滑动摩擦力。

两个相互接触的物体发生______时产生的摩擦力。

作用效果：总是起着阻碍物体间______的作用。

产生条件：_____、_______、_________。

大小：滑动摩擦力的大小与______成正比，即：Fμ=_____，FN=______，FN指接触面的压力，并不总是等于物体的重力，μ是动摩擦因数，与相互接触的两个物体材料，以及接触面的粗糙程度有关。

③方向。与接触面相切，并与物体______相反。

课前，教师通过微课进行课前预习，帮助学生积累知识，作好知识储备，从而为小班化课上自主学习提供支持。

2.创设情境，提出问题。科学探究应当从以下几个方面进行：提出问题、进行猜想、作出假设、制定计划、开展学习并收集相关的资料、进行论证、针对论证结果展开讨论，在这一过程中还需要不断地进行交流和合作。在科学探究过程中，发现问题和提出问题是最为重要的内容。只有明确了问题才能开展之后的研究，才能明确学习的方向，问题属于科学探究中最为核心的环节。因此，教师在教学过程中采用“自主——合作”教学模式必须提升学生的问题意识，帮助和引导学生自主发现和提出相关问题。

在学习过程中之所以会产生问题，是由于学生自身的学习水平存在一定的差距。教师需要在教学过程中构建相应的问题情境，进而更好地帮助学生找到认知点的同时提升学生的学习兴趣，帮助学生增强自身的情感共鸣程度，收获更好的情感体验。教师在教学过程中所构建的问题情境应当满足学生的实际需求，进而更好地提升学生的学习兴趣和学习主动性。教师在呈现问题时，需要具备一定的趣味性，能够准确地激发学生的学习动力。教师要构建一个轻松愉快的氛围引导学生进行思考，进而更好地激发学生的求知欲，帮助学生在生疑、思疑、释疑的过程中掌握相关内容，进而更好地提升学习效果[2]。

3.自主合作，解决问题。针对小班化的初中物理教学，教师的首要任务是加强学习器材的选择，设计良好的学习方案。教师要设计多元化的教学问题，引导学生自主讨论和分析。通过小班化的教学模式，鼓励学生互相讨论，研究论证得到最终的答案。

比如，在物理实验教学中，教师应该组织学生进行自主合作、探究问题。具体要求如下：

（1）学习器材的选取。教师不再给每个小组摆放好固定的器材，而是由学生自己到教室边的器材架上选取器材。只有这样，学习才能真正体现出学生的自主性。

（2）在讨论学习方案时，教师不要急于评价学习方案的优劣，而是让学生在组内讨论、小组汇报交流甚至是在学习的过程中进行完善和改进。

（3）教师在小班化教学模式中要鼓励学生互相比较学习策略，即使是同一组内的学生也能够使用不同的教学策略，促使学生创新能力的提高。需要注意的是，尽管小班化的教学模式重点在于学生，但教师的引导也有重要价值和意义。教师要积极主动地探寻当下小班化教学模式下学生学习的困境和问题，并予以指导。教师要善于发现学生的不足，从而帮助学生更好讨论、互动和分析。教师要主动融入小班化的教学第一线，了解到学生的所思所想，从而为后续的教学内容优化、教学重点调整奠定坚实的基础。同时，教师要鼓励每一位小班化的学生发表自己的意见和想法，从而帮助学生真正融入课程体系之下，达到最佳的学习效果，实现良性的学习循环。

4.整合内化、反思评价。对小班化的物理教学而言，为了取得最佳的学习成效，教师应帮助学生系统性地接受小班化教学的优势与价值，加强反思与探究。小班化的讨论分析模式，能够更好探寻当下学习中的不足，也能够为下一个阶段的学习内容奠定基础。通过对学习探究过程和结果的评估，尝试改进学习方案，从评价中吸取经验教训，扬长避短。学生从这些具体的评估活动中得到体验，并在教师必要的点评下，形成对评价的正确认识。小班化的教学模式在探究讨论的时候，教师不需要过分注重其形式，尽力能够帮助学生对学习的内容作一个总结和分析，才能帮助学生更好地提升自己的思维水平。

小班化教学模式是初中物理教学的新型模式。这种教学模式人数较少，教师与学生之间的互动交流，学生自主学习意识能够得到充分凸显。

参考文献

[1]崔俊作.素质教育的最佳途径和方式——浅谈初中物理启发式教学[J].内蒙古教育学院学报，2000（03）：140-141.

[2]刘懿.初中物理小班化课堂教学实施的理论与实践[D].济南：山东师范大学，2017.

编辑：张昀