陈银欢

摘要：广东省江门市实验小学本着“尊重个性 多元发展”的教育理念，在实践探索中形成紫荆德育课程，推动家校社三位一体心理健康服务体系建设，建立“尊重个体—全员参与—多元整合协同发展”的工作模式，以心理健康教育为德育工作抓手，整合资源以最大化地促进学校德育工作，形成了“多彩教育，身心和谐”、以心育德的紫荆德育特色品牌课程，培养学生成为人格健全、文雅有礼、博才多艺的多彩少年。

关键词：心理健康教育;德育课程;品牌课程

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）36-0061-03

2018年12月2日，国家卫生健康委、教育部等十部委共同发布了《关于印发全国社会心理服务体系建设试点工作方案的通知》，对中小学、幼儿园心理健康服务体系建设工作提出了明确的要求，并在全国开展试点工作[1]。广东省江门市实验小学作为全国家长学校、广东省第二批心理健康特色学校和江门市首批心理健康示范学校，在实践中探索家校社三位一体心理健康服务体系建设，建立“尊重个体—全员参与—多元整合协同发展”的工作模式，以心理健康教育为德育工作抓手，整合资源以最大化地促进学校德育工作，形成了“多彩教育，身心和谐”、以心育德的紫荆德育特色品牌课程。

一、育人育心，构建学生紫荆德育课程

我校（广东省江门市实验小学，下同）把心理健康教育作为德育工作的重要内容，以积极心理学理念和多元智能理论为依据制定德育课程内容。紫荆德育课程核心目标是培养身心健康、人格健全、文雅有礼、博才多艺的多彩少年，让每一个学生都能够做最好的自己。

（一）紫荆六艺多彩社团课程

学校尊重每位学生个性化的多元发展，以“课程超市”的形式，让全校学生自主选课，发展学生的核心素养，培养学生的实践和创新能力。每个学期，学生根据自己的兴趣和特长发展多元智能。古有六艺“礼、乐、射、御、书、数”，今有紫荆新六艺。学校连续五年开展课程超市活动，在探索中发展为“新六艺”课程（表1），包括文雅礼仪、国际文化、翰墨书香、活力运动、实践思维、多彩艺术，共六大类44个课程，涵盖了符合低、中、高年段所需求的课程。每周五下午两节课学生混班上课，聘请校外专家或教师指导授课，让学生尽情体验多彩社团课沉浸式学习的趣味。

（二）紫荆“六节”德育活动课程

学校德育课程内容渗透到校外学生实践活动类课程、校本“六节”课程和少年队活动课程中，整合学校和社会资源，发展为知行合一体验式德育活动课程。借助学校邻近边防军训区地域资源优势，每学年我们都邀请边防支队的教官对队员进行军事训练，主要目的是通过军训对学生进行爱国主义教育、国防教育、思想道德教育、理想信念教育等，引导学生从小立志成才，报效祖国，为构建社会主义和谐社会作出贡献。近年来，我们创新德育课程形式，开展“游学”社会实践活动，开拓校外实践基地进行实践活动，有效整合社区和社会资源。借助江门市青少年宫、江门市华侨博物馆、陈白沙纪念馆、江门市国防教育基地、江门市气象局、江门供电局、蓬江区消防局等实践基地，组织多场师生活动和亲子活动，主题涉及爱国主义、科技、安全教育等，让学生在实践活动中树立正确的人生观和价值观，立德于行。

（三）紫荆学生心灵成长课程

学校学生心灵成长课程主要为班级心理辅导活动课和团体沙盘游戏拓展课，两大课程围绕认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适等方面，每个年级开设四个板块专题活动，关注积极行为训练、积极情绪培养和积极人格塑造（表2）。

近年来，在融合教育过程中，辅导老师发现有不少特别的家庭亟待帮助，以更好地让孩子融入学校生活。于是2018年，学校购买了某教育机构的家庭辅导服务，每学期按实际情况安排固定时间进行家庭咨询辅导和个案跟踪。此外，学校还开设了“心语小屋”家长热线、学生心语信箱等服务，解决德育过程中学生出现的心理困扰，处理亲子冲突，延伸课程理念融入家庭教育中，更好地服务学生的心理健康成长，使他们养成良好的品格。

二、党建引领，构建家长紫荆德育课程

为了更好地增强德育的实效性，学校联合各方面的力量，凸显“家校联动创合力”的德育特色。成立全市首个党员家长工作站，开创实验小学的“党建+家校”新模式，为德育工作注入红色活力。充分发挥社会、家庭、学校三位一体的作用，党员家长工作站是学校根据实际情况，结合江门市开展的党员“双报到双服务”活动建起的，它以“一站一队，一团三课”的活動模式，充分发挥党员家长的力量，为学生上党课、专题课、活动课。学校让党员家长“亮身份”，使家校紧密携手，助力学校德育工作有效开展。

在党员家长的积极带动下，各班级开设了内容丰富、形式多样的亲子活动。如针对高年级学生开设了“党员力先行，家书字万金”活动，党员家长写一封信给子女，透过工作岗位小故事传达敬业爱岗精神，传达社会正能量。有的家长在书信中表达了作为警察陪伴家人的时间不多，孩子读完信表示能理解父母，并告知父母长大也要像父亲一样当警察，为祖国效力。多样的亲子活动为学生、教师、家长搭建了互动交流的平台，使学生学会了感恩。

三、德艺双馨，构建教师紫荆德育课程

陶行知先生曾说：“千年教育，教师为本，师德为本，育人为本，人格为本。”教师品行修养对学生的身心健康发展有着重要的影响。构建教师紫荆德育课程旨在释放教师身心压力，提升教师幸福感，增加教师心理资本，修养品性，润泽心灵。为此，学校开展了紫荆教师品质生活课程和教师心灵成长课程。

（一）紫荆教师品质生活课程

教师品质课程开设了烹饪班、羽毛球班、健身操班、篮球班、瑜伽班和茶艺班。每学期教师品质课程利用学生放学后时间开展，教师根据自己的兴趣爱好自报项目。品质生活课程沉淀生活品质，创造美好时光，如茶艺班，我校聘请专业茶艺师给老师们上课，老师们在了解茶的文化、学习沏茶中陶冶了性情。品质生活课程为教师们生活赋能。

（二）紫荆教师心灵成长课程

每学期学校组织教师开展身心拓展活动，邀请多位心理专家到校开展教师心灵成长工作坊，提升全体教师心理健康素养，增强团队凝聚力和活力，协助教师更好地认识自我，理解他人，学会爱自己、爱学生、爱工作，获得自我心灵的成长，助力学生身心发展。每学期，学校开展班主任俱乐部，以各年级学生出现的常见心理问题、班级管理案例、亲子沟通案例研讨为切入点开展教研活动，集中各班主任的教育智慧，提升班主任育人效果。每月，学校组织小团体教师“一期一会”沙盘心灵体验活动，帮助教师释放压力，成长自我。例如，针对新入职教师，学校开展了“梦想启航”教师团体沙盘游戏活动，帮助新教师更好地融入学校大家庭，为自我制定目标，明确新学期自我努力的方向。团体沙盘游戏活动启迪了教师的心灵，受到新入职教师的好评。

四、学校紫荆德育课程的实效性和评价性思考

美国学者罗伯特·科尔斯通过長期研究证明，“道德行为是儿童对日复一日在家庭和学校生活中所遇到的有关道德经历的反映。”德育是人格塑造和养成的教育，德育课程有效性评价需要体现多元性和动态性。学校构建了紫荆七彩徽章行为养成评价体系，透过奖励过程性评价及时反馈，强化和塑造学生良好的行为习惯。“集七色紫荆，做多彩少年”，徽章内容涉及认识自我、管理自我、展现自我等多个方面。徽章分为基础章（文明章）和主题章（“六节”活动章）两种类型。学生在集满七个紫荆章后可直接当选本学年学校“多彩少年”并获得一次自选奖励机会，如“我和校长共进午餐”“我选一本喜爱的图书”“我和喜爱的老师拍照”等。此外，学生心理健康水平提高、亲子关系改善、学生个案有良性转变也可以成为衡量德育工作实效性的重要指标。

以心育德，以德育人，追梦路上，广东省江门市实验小学一直本着“尊重个性 多元发展”的教育理念，在实践探索中完善紫荆德育课程，整合家校社资源，致力于将学生培养成为人格健全、文雅有礼、博才多艺的多彩少年。

参考文献

[1]俞国良，谢天.社会转型：社会心理服务与社会心态培育[J].河北学刊，2018（2）：24-33.

[2]孟四清，刘金明.通过心育与德育的整合提升学生思想品德 [J]. 天津市教科院学报，2014（3）：44-47.

[3]许思安. 中小学心理健康教育初级培训教程[M]. 广州：广东人民出版社，2017.