董佳云

（广州大学附属中学，广东 广州 510000）

普通高中新的语文课程标准明确提出，要培养学生“文化的传承与理解”“审美的鉴赏与创造”能力，中华传统文化经典研习便是高中语文教学中的一个重要的学习任务群，该任务群旨在“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化”。

在传统文化传承的新形势下，传统诗词教学，注重识记，学生被动接受，难以有效提升学生核心素养。基于此，为提升教学效果，本课题在长期的实践中，我们更加主张将情辞共生、师生同创这些活动纳入诗词课堂，在特定的情境中加强古典诗词文化教育，打造更有自主学习意识的诗词课堂，让青少年学生学会欣赏并尝试创作诗歌，让诗词创作关联我们的生活，以更好落实语文学科的人文性和工具性。依据学习的相关规律和高中阶段的教学结构，本文将古典格律诗的教学模式分为三个阶段：

第一部曲：格律教学，用活源头之水

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这句话放在当代的古典格律诗教学中尤为如此。长期以来，对古典诗词格律的掌握已经与我们的生活渐行渐远，更不用提将其纳入教学和考评中。然而，既然学习格律诗词，就离不开对古人格律规定的深入理解和运用。格律作为近体……