刘 飞

（安徽商贸职业技术学院，安徽 芜湖 241000）

人的一生所涵盖的教育阶段不同，有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育；教育类型也多样，有家庭教育、学校教育和社会教育。终身教育理念下的教育生命完全覆盖上述不同教育阶段与教育类型。1965年，法国教育家保罗·郎格朗首次提出了“终身教育”的概念，主张“终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和”〔1〕。基于此，以终身教育理念来创新人才培养体系，对提升高职文秘专业人才的就业质量，实现人才的终身可持续发展，具有重要的借鉴意义。

一、高职文秘专业人才培养体系存在问题

人才培养体系是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。简而言之，人才培养体系主要包括人才培养目标、教学内容、教学方式方法以及教学评估制度四个部分。

“优化人才培养体系，必须牢牢把握人才培养全过程的关键环节。”〔2〕目前，高职文秘人才的培养体系在育人实践过程中仍存在相关问题，主要表现为：

（一）人才培养目标与企业用人需求存在偏差

新经济带来市场需求新变化。当前国内市场对秘书专业人才的需求，呈现两极分化的趋势：一方面，基础型秘书人才严重饱和，如前台接待、文员等；……