李 玲，席艳青，肖建兵

（1.石河子大学政法学院，新疆 石河子 832000；2.石河子大学马克思主义学院，新疆 石河子 832000；3.新疆喀什新捷能源有限公司，新疆 喀什 844000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”〔1〕专业课教师作为课程思政的实践主体，在高校以文化人、以德育人方面具有重要的职责，但在实际的教学中专业课教师在大学生思想政治教育方面存在不同程度的缺位、错位情况。

一、“课程思政”的内涵

准确理解课程思政的内涵对高校实施课程思政至关重要。自课程思政提出之后，在学术界掀起了一股关于课程思政研究的热潮，通过查阅整理文献得知学者们从不同角度、层面进行了研究，关于课程思政的内涵主要是从方法论、体系论和理念论三个方面论述的。

一是方法论：有学者认为课程思政是一种思想政治教育方法。刘磊（2018）认为教师作为课堂教学的主导者和实施者，在专业课的教学中深入挖掘课程思政的元素，充分发挥各类课程的育人功能。以各类课程为媒介，在向学生传授理论知识的同时，重视各类课程以及课堂教学中各个环节对青年大学生社会主义核心价值观的价值引领作用”〔2〕；二是体系论：有学者认为课程思政是一种教育体系。何衡（2017）认为思想政治理论课是高校思想政治教育的课程体系，而课程思政是包含思想政治教育目标的教学体系〔3〕；……