罗 婕，杨国富，王 望

[昆明冶金高等专科学校 a.教务处；b.办公室(党委巡察办)，云南 昆明 650033]

0 引 言

时代发展、社会需求决定和影响着这个时代教育的目标和方向。以新发展理念为引领，深化改革为动力，社会对各级各类教育事业需求有了新的发展与突破。对于高等职业教育来说，不仅要深化产教融合、校企合作，实现高等教育内涵式发展；还要着眼于职业教育与高等教育融合协调发展，共同优化创新型、复合型、应用型和技术技能型人才培养机制，增强各类人才服务区域经济社会发展、参与国际竞争的能力。面对职业教育人才培养新的要求，传统的通识教育在新时代更好地发挥其作用与价值，在高等职业教育领域完善对技术技能人才的培育，这是时代发展的内在驱使和要求。高职教育人才培养的新目标是对接整个社会需求动向的，这不仅包括外在经济转型、产业整合升级对人才的要求，还包括人自身内在发展需求走向综合与全面。因此伴随职业教育发展的需求，通识教育如何更好地融入职业教育领域以全面培育新时代技术技能人才，是非常具有现实意义的研究问题。

1 通识教育功能的演变

1.1 通识教育在西方教育史中的发展历程

中外教育界普遍认为通识教育起源于古希腊哲学家亚里士多德提出的“自由教育”(Liberal Education)，即英国古典(自由)教育。这位哲学家又将教育分为“自由教育”与“非自由教育(Illiberal Education)，他认为“应当有一种教育，依此教育公民的子女，既不立足于实用，也不立足于必需，而是为了自由而高尚的情操”。……