尹 娟

新品格理论及其实践是20世纪80年代末美国新保守主义学派针对当时美国社会的道德建设面临“去道德化”[注]S.Mendus,“De-moralizing Education”,in G.Haydon (ed.),50 Years of Philosophy of Education,London:Institute of Education University of London,1998,pp.41-58.现象而倡导的品格培育复归运动。在过去数十年里，新品格理论已成为美国社会道德建设理论的主要趋向，并一定程度上塑造了当代美国道德实践的基本形式，但其并未从根本上改变美国社会的道德建设困境。厘清新品格理论及其实践的缘起、内涵、特点及局限所在，可为探索建立行之有效的道德建设范式提供启发性思维。

一、 新品格理论及其实践的缘起

(一) 道德共识的瓦解

20世纪六七十年代，美国社会现代性变迁中，人的主体性极度张扬，个人主义盛行、自我中心主义膨胀，社会中每个人都可以自由选择自己的生活方式和成为他想成为的人，道德问题似乎完全成为私人领域的事务，学校的德育则失去合法性与话语权，带来整个社会的道德失范状态，社会道德水平严重滑坡，各种问题层出不穷，社会动荡不安。对此，里克纳曾批判“个人主义”要对社会道德共识的瓦解负有责任。

美国德育领域开始对此进行反思，出现了价值澄清和道德认知发展两种取向。以美国人本主义心理学理论为基础的价值澄清取向，在道德建设中倡导价值中立，教师教学任务是提供道德建设的材料帮助学生澄清价值观念，具体内容则没有特定的道德价值观。但建立在相对主义基础上的价值澄清受到了批判，洛克伍德曾说：“没有任何证据能证明价值澄清能对学生形成价值观有明显的影响。……