陈 娜

学习研究是分析学习现象、聚焦学习问题、总结学习规律、阐释学习本质的活动，对中小学课堂教学实践的展开具有基础性的规范和指示作用。从20世纪20年代至今，已有百年，回望百年历程，学习研究经历了曲折的探索，它们记录了学习为何以及如何从教育理论与实践研究中凸显出的印记，展现了学习研究对我国中小学课堂教学变革现实需求的回应和引领。当前国内教学研究较为关注教师教学研究，针对中小学学习的研究相对分散。心理学、学习科学领域内的学习研究成果在教育学领域内的渗透与运用，让很多研究者将中小学学习研究看作是教学研究不明自在的前提，从而在教学研究过程中削减了对学生学习的探索。这引发了国内学者的反思，认为我国课程与教学论领域关于有效教学的研究没有取得突破性进展与中小学课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因就是对学生学习研究不够深入。[注]安富海、王鉴：《近年来我国课程与教学论研究的回顾与展望》，《教育研究》2016年第1期。对过去百年中小学学习研究的纵向变迁样态与具体发展图景进行梳理，能在时代历史的坐标体系中把握当前教育学意义上的学生学习从哪里来，将要到哪里去。这为探索面向未来的本土化学习研究提供一定的借鉴与启示，亦为新时代中小学课堂教学改革的深化提供更多有益的参考。

一、 百年学习研究的四重递进

过去百年，国内教育学界关于中小学学习的研究依次经历了引介、模仿、自主建构、自觉创生的递进发展阶段，逐渐从点式的经验探索上升到系统的理论思考。……