朱彩霞

摘    要：基于新常态学习的整体性美术教学，能有效地释放美术学科的育人功能，彰显美术学科的育人价值。在小学美术整体性教学中，教师要引导学生进行美术鉴赏，激发学生的美术创造。通过整体性的美术教学，引导学生感受、体验创作的快乐，让学生享受创造的喜悦，释放学生的内在压力。通过对美术的深度思考、实践与表达，培养学生的审美素质、立美潜质以及创美实践。

关键词：小学美术;整体性教学;教学新常态

小学美术教学根本性目标已经从传统美术知识的习得转向了学习力提升、核心素养的发展上来了。学生的美术核心素养是一个整体性、综合性的概念，它包括图像识别、审美判断、美术表现、创意实践、文化理解等诸方面。在传统的美术教学中，教师往往关注的是学生的绘画技巧，很少从“美”与“美术”的角度去实施教学。这样做看似可以让学生掌握一定的绘画技能，但是对于美术学科核心素养的发展来说，能够起到的作用是有限的。因此，教师要有意识地从美术学科核心素养的组成要素方面进行实践，以便培育学生适应社会发展的关键能力、必备品格等。这样的教学也就具有了整体意味，教师的“教”和学生的“学”都能够从整体角度去进行思考。作为教师，要构建一种基于新常态学习的整体性美术教学，以便充分释放美术学科的育人功能，彰显美术学科的育人价值。

美术鉴赏：新常态下美术整体性学习的根基