余 娜

（杨凌职业技术学院，陕西 咸阳 712100）

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）明确提出：“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”[1]《中国制造2025》提出力争用三个十年的努力，实现制造强国的战略目标，工业机器人是其中的重点领域之一[2-3]，培养具有工业机器人相关理论知识和实际操作能力的人才是职业院校的重要责任之一。

1 “工业机器人技术基础”课程思政融入过程探索

1.1 课程思政点设计

本课程依据专业培养目标对专业人才培养的要求，主要培养学生专业岗位核心技能以及专业综合技能，拓展学生职业发展能力。课程以项目案例为依托，体现课程思政要素，通过将课程思政元素与课程章节内容有机结合，实现思政育人的目的[4]。“工业机器人技术基础”课程思政教学设计表如表1所示。

1.2 实施过程

1.2.1 课堂前后插入思政元素，事半功倍

课前教师通过优慕课平台发布学习任务，将思政元素贯穿课堂前后。在绪论任务前，让学生查找工业机器人发展史、中国工业机器人发展情况等资料，让学生了解中国工业机器人产业与世界工业机器人产业的差距，在每节课之前引入知识相关的新技术，让学生思考新技术的社会效应。学生查阅资料的过程中也会充分地感受到目前祖国的日益强盛，会充分提升学生的民族自豪感，同时学生也会了解到我国目前发展过程中的“卡脖子”问题，比如芯片制造等，学生在进行职业规划的时候可以将自身的职业发展与祖国的需要紧密联系在一起。……