李小康

（肇庆学院 广东肇庆 526061）

经济合作与发展组织（OECD）发布的2012年度国际学生评估项目认为，学生在大学和职业上的成功需要四个基本的核心技能，即4个C：（1）批判性思维和问题解决（Critical thinking and problem solving），（2）沟通（Communication），（3）合作（Collaboration），（4）创造力和创新（Creativity and innovation）。2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》，提出中国学生要发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化修养、自主发展、社会参与三个方面，对应三个维度：认知领域、人际领域和个人领域。包括理解多元文化，具备良好的社会交往的语言与沟通能力，实现自我管理，主动学习，参与合作式学习以及适应环境变化，具备批判性思维以及问题解决与创新能力等。近年来，深度学习（deeper learning）已经成为教育学科研究与实践的新增长点。深度学习主张促进学习者在生理、心理、认知三方面协同发展，是集脑科学、心理学、教育学、信息技术等于一体的跨学科研究与应用领域。美国研究院（AIR）对深度学习做了如下界定：深度学习是学生胜任21世纪工作和公民生活必须具备的能力，主要包括掌握核心学科知识、批判性思维和复杂问题解决、团队协作、有效沟通、学会学习、学习毅力六个维度的能力。可以得出，深度学习的能力框架（具备什么样的能力）与21世纪核心能力素养具有较强的内容映射，掌握深度学习的学习内容、认识过程、学习方式与提升核心能力素养路径存在一致的内在逻辑，需要在现有的应试教育范式上进行转换，并应用于教育实践，实现学生核心能力素养的全面提升。……