刘晓宇

(中国民航大学中欧航空工程师学院 天津 300300)

近年来，我国学术界尤其关注大学生的学习投入、学习方式、学习经验和学习成果等研究。这种研究趋向容易受到两方面的质疑：一是认为它们从微观层面切入，忽略了大学生学习和发展与大学制度等宏观层面的要素之间的关系。二是认为相关研究还很难整合到高等教育评价实践并将之转化为大学改进人才培养质量的行动方案。之所以有此质疑，一是在认识上将大学生的学习行为及其得以发生的学校情境和社会情境孤立甚至对立起来，没有看到它们的嵌套关系和互动关系；二是相对忽略从系统层面研究大学生发展模型和大学生发展影响因素模型。大学生发展模型是对“怎样才算一个受过高等教育的人”的反思与重建。本文主要研究大学生发展影响因素模型，重点讨论“什么造就了一个受过高等教育的人”这一问题。

大学生发展影响因素问题是教育学、社会学和心理学等多学科关注的重点领域，教育学研究关注的焦点是院校影响力，社会学研究关注家庭的社会经济背景对学生发展的影响，心理学研究关注大学生行为与心理及其家庭结构对大学生发展的影响路径。尽管这几个学科的立场和视角不同，但它们都牵涉到大学生作为个体存在与社会系统或结构（如家庭和学校）之间的关系问题，因此，本文依据这条主线进行文献梳理，从而得出大学生学业适应的历时性要素研究是指学生个人以往的经验、资本占有、环境等（历时因素）对现在学业适应、动态发展的影响分析。……