陈稼瑜 吴延熊

(浙江农林大学暨阳学院，浙江 绍兴 311800)

数字时代，随着网络技术的迅速发展，以“抖音”“快手”“微视”等为代表的短视频传播媒介逐渐风靡。尤其对于追求前卫、崇尚新奇、活泼新潮的当代青年学生而言，由于短视频APP传播信息的视觉化、传播方式的交互化、传播内容的多样化、传播主体的公众化等特点在高校学习者中广为传播。据第 46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2020年6月，我国网络视频(含短视频)用户规模达8.88亿，占网民整体的94.5%，其中短视频用户规模为8.18亿，占网民整体的87.0%[1]。这种繁荣的发展态势为“短视频+创业教育”提供了平台、流量等便利，如何在“大众创业、万众创新”的大背景下实现线上创业教育平台的建设以及数字化教学资源供给与学习者学习需求的有效对接成为当下创业教育者所关注的问题。新常态下，我们不仅要考虑创业教育的目的，还要考虑学习的组织方式[2]，更要探索依托新媒体、新技术构建线上创业教育生态系统。探索在短视频应用环境下如何正确引导高校学生开展创业实训和实践，培养创业意识和创业技能是一个值得研究的现实课题。

一、基于短视频平台的创业教育课堂建设动因和内涵

回溯现代教育的发展历程，科学技术始终是推动教育变革的关键因素，而网络技术的发展更是把现代教育推进到一个全新的境地。观察外部创业环境，一方面，在互联网创业领域，互联网科技巨头掌控大量数据和市场份额，形成垄断抑制公平竞争[3]，且稳定的制度环境使得组织结构和战略同质化，导致新生代大学生创业机会越来越少[4]；……