贺民　王俪颖

摘 要：随着我国汽车产量逐年上涨，汽车行业发展得如火如荼，汽车类专业逐渐成为中职学校热门专业。中职学校要重视汽车类专业师资队伍建设，利用现代学徒制开展教师培训，邀请汽修师傅、新能源汽车工程师等担任教师培训讲师，为教师们讲解最新汽修、汽车美容和维护等技能，校企联合成立名师工作室，组织教师深入汽修厂、4S店参与岗位技能培训，鼓励教师向企业师傅学习，不断提升教师实践教学水平，制定全新的教师考核和奖励机制，打造一支富有教研能力、实践能力“工匠精神”的中职汽车类专业教师队伍。

关键词：中职汽车专业 现代学徒制 师资队伍 问题与问策

Research and Practice on the Construction of Apprenticeship Teaching Staff for Automobile Majors in Secondary Vocational Schools

He Min，Wang Liying

Abstract：As China's automobile production has been rising year by year， the automobile industry is developing in full swing， and automobile majors have gradually become popular majors in secondary vocational schools. Secondary vocational schools should pay attention to the construction of automotive professional teachers， use modern apprenticeship to carry out teacher training， and invite auto repair masters and new energy vehicle engineers to serve as teacher training lecturers to explain the latest auto repair， auto beauty and maintenance skills to teachers. Schools and enterprises jointly set up a famous teacher studio， organize teachers to go to auto repair factories and 4S shops to participate in job skills training， encourage teachers to learn from corporate masters， continuously improve teachers' practical teaching level， formulate brand-new teacher assessment， and reward mechanisms， and create a rich teaching and research team of vocational automotive professional teachers with “craftsman spirit” and practical ability.

Key words：secondary vocational automobile major， modern apprenticeship， teaching staff， questions and suggestions

1 引言

中職学校要把现代学徒制融入汽车类专业师资队伍建设中，联合汽车企业创办名师工作室，促进教师和企业师傅之间的交流;聘请汽车企业师傅担任兼职教师，让他们参与校内实训教学，为教师提供提升实践技能的机会，进一步优化教师队伍组织结构;定期组织教师前往企业进行岗位实践，让教师体验汽车维修、美容、维护和新能源汽车维护等岗位，培养教师的“工匠精神”;参照汽车企业师傅岗位技能来制定教师考核标准，对教师岗位技能操作、工匠精神、课程研修等能力进行考核，邀请企业对教师进行考核，全面提升教师综合素养。

2 新时期中职汽车类专业教师队伍建设中存在的问题

2.1 缺少高素质“双师型”教师，整体水平不高

汽车是一台巨大的精密仪器，教师不仅要熟悉每一个零部件，还要熟练拆装、维修各个零部件，“双师型”教师是汽车类专业未来主要趋势。中职学校有很多老师，大都是毕业后直接走上教师岗位，缺少实际工作经验，对新能源汽车、电子诊断技术和汽车维护等新技术了解有限，岗位技能有待提升，这些都在一定程度上影响了教师队伍实践教学水平。

2.2 校企合作流于形式，教师实践机会少

企业师傅可以接触到不同类型新能源汽车、维修技术和汽车智能化检测技术，这是教师无法比拟的优势，但是校企合作并没有延伸到中职汽车类专业教师培训中，企业师傅没有参与到教学中，教师没有机会和企业师傅切磋。此外，学校对教师岗位技能培训不太重视，校企合作重点在于学生岗位培训上，忽略了督促教师跟随企业师傅学习，导致很多汽车类专业教师不太了解工匠精神、最新汽车技术，不利于教师教学能力和科研能力提升。

2.3 缺少专业化教师培训，教师成长缓慢

中职学校办学资金有限，大都把资金投放在汽车设备采购、虚拟仿真系统建设上，花费在教师培训上的资金微乎其微，很多教师入职后忽略了学历提升、技能培训，这不利于教师终身学习意识培养，影响了教师成长速度。

3 现代学徒制在中职汽车类专业师资队伍建设中的优势

3.1 借助企业先进设备开展教师实践培训

汽车类专业设备造价都比较昂贵，现代学徒制为中职学校解决了资金困扰，学校可以利用汽车类企业先进生产设备开展教师培训，组织教师参观企业生产线，让教师了解最新的汽车发动机型号、新能源汽车内部构造和电子诊断设备等，进一步提升教师实践培训质量。此外，现代学徒制还可以为教师提供更为丰富的教学资源，把企业师傅操作视频、先进设备参数和客户需求等融入自己教学中，不断提升教师个人教学水平。

3.2 为教师提供向企业师傅学习机会

汽车技术更新换代非常快，企业师傅是最了解新技术、新设备和新理念的群体，现代学徒制为教师提供了新的学习平台，教师可以直接和企业师傅学习，借助校企合作平台提升个人综合能力。

3.3 有利于教师了解汽车行业新技术

中职学校汽车专业实训设备有限，现代学徒制为教师提供了接触新设备想、新技术的机会，教师可以向企业师傅学习新设备操作，掌握第一手的汽车行业新技术，以便教师把这些新技术融入专业课教学中，让学生也可以享受这些新技术“福利”。

3.4 有利于培养“工匠型”优秀教师

“工匠型”人才更受汽车类企业青睐，教师要积极向“工匠型”教师转型，坚持一丝不苟的维修原则，不断打磨教学方案，提升个人实践操作技能，把工匠精神落到实处。教师要积极向企业师傅学习，学习他们精益求精的工作态度、坚持不懈的技术创新精神，爱岗敬业精神，提升教师个人职业道德素养。

4 中职汽车类专业学徒制师资队伍建设策略

4.1 邀请企业参与教师培训，创办名师工作室

中职学校要利用好校企合作平台，邀请汽车类企业参与教师培训，一方面可以利用企业先进生产线开展教师实践技能培训，另一方面则是联合企业成立名师工作室，提升教师综合能力。学校可以定期邀请汽修师傅、汽车工程师和设计人员等担任培训讲解，为本校汽车专业教师讲解新技术和新理念，并分享一些工作案例，开拓教师专业视野，为后续汽车类专业教学改革奠定坚实基础。名师工作室则是有企业师傅和教师共同负责，针对中职汽车类专业课程进行研修，联合开发新的校本课程，针对汽修、汽车美容、新能源汽车等编写教学案例，还可以拍摄汽修师傅操作视频作为教学材料，逐步构建中职汽车类专业信息化教学资源库，不断提升教师教学研修水平，督促更多教师虚心向企业师傅学习，激励教师不断尝试新的教学方法，从而提升教师教学水平。

4.2 定期组织教师实践培训，提升教师实践能力

中职学校要以培养汽车类专业“双师型”教师为目标，定期组织汽车类专业教师前往汽车4S店、汽修厂进行岗位技能培训，提升教师实践水平。学校可以安排教师前往汽修厂进行学习，学习汽车维修、美容、维护等岗位技能，参与汽修厂维修工作，听取顾客和企业师傅对教师维修水平的评价，让教师更清楚自己在汽修技能操作上存在的不足，以便教师开展针对性实操训练。此外，教师还可以跟对汽车师傅学习电子诊断设备操作，了解不同车型故障代码，学习使用智能化检测设备，快速对汽车发动机、电气控制系统和电路等进行检测，快速找出故障点并进行维修，缩短故障检测时间，提升教师维修水平，让教师更好地适应岗位技能教学，为学生树立良好的职业学习榜样。

4.3 企业师傅担任兼职教师，打造优秀教师团队

学校要不断优化汽车类专业教师结构，积极聘请企业师傅担任兼职教师，让他们参与校内实训教学，还可以方便教师向企业师傅请教，提升本校汽车类专业教师整体水平。学校可以邀请汽修师傅、汽车美容师、新能源汽车设计师等参与校内教学，这些兼职教师可以把最新的维修技能、新能源汽车技术和人工智能技术等带入校园，教师可以和学生一起学习，培养教师良好的终身学习意识，激励教师们虚心请教、不断完善教师教学方案，对核心课程群进行完善，做好岗位技能和专业课教学对接，帮助教师整合校内外优质教学资源，更好地为学生服务，提升教师敬业精神。

4.4 完善教师考核机制，鼓励教师参與企业培训

为了消除中职汽车类专业教师职业倦怠感，学校要大刀阔斧地改革教师考核机制，邀请企业参与教师考核，对教师进行全方位综合考核，端正教师教学态度，督促教师们全身心投入工作。学校可以建立星级教师考核机制，针对教师校内教学、校外岗位技能培训、学生评价来对教师进行考核，把师德师风、职业技能、科研能力等都纳入考核标准中。此外，学校还要进一步细化教师评优标准，除了基本的带班成绩，还要考核教师师德师风、学生评价、课题项目研究等能力，积极参与学校课题项目研究、企业科研项目研究的教师可以获得额外奖励，激励更多教师积极参与科研工作，提升汽车类专业教师科研能力，提升中职汽车类专业教师队伍科研水平。

5 结语

中职学校要立足自身实际和汽车类专业特点，打造多元化优秀教师培养方案，不断延伸校企合作平台，促进现代学徒制和校企合作的融合，为教师学习搭建新平台，积极聘请企业师傅担任兼职教师，激起教师们的好胜心和学习积极性，积极组建名师工作室，邀请企业师傅和教师们共同研修，组织校内校外教师培训，提升教师实践技能水平，打造一支高素质、具备工匠精神的中职汽车类专业教师队伍。

本文系2019年度广西职业教育教学改革研究一般项目《汽车运用与维修专业“双向螺旋”实践教学体系构建的探索与实践》（GXZZJG2019B088）;2020年度广西职业教育教学改革研究重点项目《基于“四方融合”平台实施中职汽车类专业1+X证书制度典型课程改革的研究与实践》（课题编号：GXZZJG2020A035）;2021年度广西职业教育教学改革研究一般项目《产教融合背景下“课岗赛证创融通”汽车产业学院建设的研究与实践》（课题编号：GXZZJG2021B108）;2021年度广西职业教育教学改革研究一般项目《“一带一路”背景下中职新能源汽车专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践》（课题编号：GXZZJG2021B110）。

参考文献：

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[4]孙悦超，李明圣，黄明鑫.中职汽车运用与维修专业骨干教师培训探索与实践[J].中国教育技术装备，2019（13）：27-29.