彭 剑，袁 梦

（湖南第一师范学院a.计算机学院；b.现代教育发展学院，湖南 长沙41025）

引言

随着《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺［2014］1 号）和《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发［2015］71 号）（以下简称“国办《意见》”）的相继出台，许多中小学都开设了美育社团并开始进行教学改革。但是，从具体实施情况来看，效果不尽如人意，有的甚至流于形式，没有发挥作为“四育”之一的美育应有的功能和作用。什么是美育，如何进行学生的美育教育，特别是从哪些方面对学生美育进行评价，这些是美育教育的重要性不断增强的今天亟待解决的问题。纵观以往研究，目前对美育教育的研究主要有这两种情况：一是对美育教育的具体内容划分不一致，不同学者从不同的侧重点出发，发展出不同的美育教育内容，如喻德祥[3]、邱福德[4]、赵凌云[5]等人的研究；二是对美育教育方面的研究基本上是定性研究，定量研究很少，专门针对小学生的美育评价指标更是没有，而对学生美育状况的调查、不同群体的比较、以及各种影响因素的相关研究等，都依赖测评工具。

本研究以以往美育教育研究理论为基础，结合半结构式访谈编制了“五美教育”评价指标，分别从学生自评、学生互评、家长评、教师评这四个角度出发对小学生的“五美教育”水平进行全面综合的评价，使美育教育落到实处，真正成为实现“立德树人”根本任务的重要载体。

一、问卷的编制过程

（一）研究文献

查阅有关美育教育的研究资料，同时考虑到当前小学生在学习和生活上的现状，初步将小学生美育划分为着装美、行为美、语言美、书写美、身心美五个维度[9]。……