唐华林，张武金

(1. 湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳 421000；2.湖南三一工业职业技术学院，湖南 长沙 410129)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出， 未来 10 年教育的重要目标是提高高等教育质量。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，同时也是教育体系改革中的重要方面，不容忽视。随着国家职业教育“双高”计划的出台，对各高职院校的教师专业能力从单纯适应学校内部发展转变为适应社会企业行业学习性发展，并通过这种学习性发展引领学校和企业行业发展。青年教师是学校中长期发展的主要力量，目前大部分高职院校都采取了一些措施提升青年教师的专业发展，这其中包括了“机车”专业的青年教师。然而，大部分青年教师专业发展提升动力不足，即使采用一些有益措施，效果仍然不够理想。

笔者以高职院校“机车”专业青年教师为主要研究对象，在过程性激励评价理论指导下， 结合自身和教研室工作经历，分析了当前青年教师专业发展提升不足的典型原因，为制定提升青年教师专业发展提供策略依据，以便充分发挥青年教师的主体作用，提升整个教研室教师队伍专业能力，带动教师队伍专业发展，从而提高人才培养质量，更好地满足行业的快速发展。

1 过程性激励机制

过程性评价其“过程”是相对“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只注重过程而忽略结果的评价，评价的功能在于及时反映和引导教师专业发展情况。……