孙 影，张宏伟

(大庆师范学院机电工程学院，黑龙江 大庆 163712)

中国高等工科教育面临的突出问题是培养工科学生的实践能力、 动手能力、分析问题以及解决问题的能力。通过翻转课堂这种教学模式，能够激发学生的学习兴趣，起到调动学生学习积极性和主动性的作用，同时也可以增加学生实践学习的机会和时间[1]。笔者基于任务驱动，针对大庆师范学院电子信息工程专业课程改进的翻转课堂教学模型，以任务驱动贯穿整个教学过程，体现以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教学思想，期望能够有效地促进学生自主学习、知识实践及知识创新能力的提高[2]。

本课题综合翻转课堂教学模式优势，变革传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的教学模式，采用任务驱动融合翻转课堂的方式，能够激发学生的学习动机，促进学生积极主动学习，帮助学生有计划地学习，从而有效促进学习能力的提高，实现理论指导实践同时实践反作用于理论的教学效果，最终达到培养综合素质全面发展人才的目的[3-4]。

1 翻转课堂的混合式教学模式的设计与实施

针对电路分析的课程特点，将翻转课堂混合式教学模式运用到该课程的教学改革之中，能充分地将线上和线下学习融合在一起，对学生自主学习能力的提高、教师课堂教学效果的提升有重要意义[5]。

(1) 课前设计。首先组建课程团队，把所有讲授电路分析的教师组建成一个团队，分块教学，分配任务，每一位教师讲授自己比较熟悉的部分，同时要虚心学习其他模块。……