张玥

综合实践活动虽然大部分时间以学生活动体验探究为主，但也离不开教师与学生的交流和指导。通过课堂交流可以促使学生反思整理实践活动中的各种体验，将他们探究和实践的收获用自己的方式表达出来，也可以让更多的学生在分享同伴经验的过程中，促进反思自己的实践活动，进行取长补短的学习。

由于学生的认知水平和提炼概括能力的局限，分享的内容容易停留在表面，从而难与听者进行思维碰撞。这样的情况多有发生，很容易让学生失去展示交流活动的兴趣。如何避免这种情况的发生？如果老师只充当旁观者的角色，而不能在思维的转折处，理解的难点处，规律的总结处对学生提出问题，推动学生的分享汇报，去引导学生的认知思维的碰撞，就会出现上述状况。

展示分享看上去是教师，把讲台让给了学生，并不是说学生不需要教师的指导。教师在作为听众的同时，要思考如何把台上与台下的学生充分互动，从而使学生在实践活动过程中深入反思。在展示分享环节中，教师要进行有的放矢的提问，用问题来推动学生思考，它可以促进台上台下的学生思维相互碰撞和提升。

一、在课程过程中问什么？

1.多问“怎么想？”

在实践活动的不同阶段，教师要适当恰当地多以“你是怎么想的？”“还有没有其他的办法？”“你想要表达的意思是什么？”等问题进行提问，引导学生多角度，深层次的思考，不断丰满活动的内容，鼓励学生探究不同的解决问题的方法。……