张维

【摘要】课后练习题是语文教材的重要组成部分，是学生学习过程中落实基础、提升能力、拓展思维不可或缺的一部分。有效使用课后习题，将使语文教学收到事半功倍的效果。本文将以“认知过程维度”理论为基础，对现行部编版初中语文教材课后练习题进行分类学研究，以期更好的指导教学。

【关键词】部编版;初中语文教科书;课后练习题;认知过程维度

一、認知过程维度

安德森的“认知过程维度”理论将学习目标类型分为学习内容和学习过程两个维度。在学习对象的维度上，分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识（也称元认知）四大类目;而在学习过程维度上，则分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六种类目，且每一类目下又有若干小类。

二、课后练习题的种类

1.再认回忆类

这类题大都出现在课后练习题的一二题或五六题，着重考察学生背诵和复述能力，以期增加学生的文学积累以及培养学生的语言表达能力。其中，“回忆”类题在文言文和诗歌篇目的课后练习题中出现的频率较高，而“再认”类题通常出现在篇幅较长的小说篇目或优美的诗歌篇目后。如八年级上册第四单元第14课《白杨礼赞》“积累拓展”的第四小题“朗读并背诵课文第6—8段。”这属于课后练习题中“回忆”类题型。再比如七年级上册第四单元第20课《天上的街市》“思考探究”的第一题“用自己的话描述诗中的想象世界。”这类题都属于“再认”类题型。

2.理解分析类