张维

【摘要】课后练习题是语文教材的重要组成部分，是学生学习过程中落实基础、提升能力、拓展思维不可或缺的一部分。有效使用课后习题，将使语文教学收到事半功倍的效果。本文将以“认知过程维度”理论为基础，对现行部编版初中语文教材课后练习题进行分类学研究，以期更好的指导教学。

【关键词】部编版;初中语文教科书;课后练习题;认知过程维度

一、認知过程维度

安德森的“认知过程维度”理论将学习目标类型分为学习内容和学习过程两个维度。在学习对象的维度上，分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识（也称元认知）四大类目;而在学习过程维度上，则分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六种类目，且每一类目下又有若干小类。

二、课后练习题的种类

1.再认回忆类

这类题大都出现在课后练习题的一二题或五六题，着重考察学生背诵和复述能力，以期增加学生的文学积累以及培养学生的语言表达能力。其中，“回忆”类题在文言文和诗歌篇目的课后练习题中出现的频率较高，而“再认”类题通常出现在篇幅较长的小说篇目或优美的诗歌篇目后。如八年级上册第四单元第14课《白杨礼赞》“积累拓展”的第四小题“朗读并背诵课文第6—8段。”这属于课后练习题中“回忆”类题型。再比如七年级上册第四单元第20课《天上的街市》“思考探究”的第一题“用自己的话描述诗中的想象世界。”这类题都属于“再认”类题型。

2.理解分析类

“思考 领悟”是初中语文课程的一个重要目标。理解分析类题型在现行部编版初中语文教材课后练习题中的数量最多，意在考察学生对课文重要知识点的掌握以及培养他们发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维能力，以期巩固课堂教学内容，并达到举一反三的效果。如八年级下册第三单元第11课《核舟记》“思考探究”第一题“想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？”属于归纳概括要点的“理解”类题目;八年级下册第三单元第10课《小石潭记》“积累拓展”第五题“……。也可以阅读后世的游记作品，如……，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。”属于在理解课文的基础上与课外知识纵向比较的“理解”类题目。再比如七年级下册第二单元第7课《谁是最可爱的人》“积累拓展”第四题“文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。”属于赏析文中字词句段的“分析”类题型。

3.运用实施类

这类题通常放在课后练习题的最后，在对课文基础知识进行回忆再认、对课文内容理解分析的基础上，考察学生举一反三的能力以及对知识灵活运用和创造的能力。既能检验学生是否真正理解课文内容、掌握课文的写作手法、语言特色等，又能锻炼学生动手操作的能力，培养他们知识迁移以及自学的能力。如七年级上册第四单元第12课《纪念白求恩》“积累拓展”第四题“……并尝试仿写句子，用上加点的词语。”这是运用文中优美语句仿写创造的题型。再比如九年级下册第四单元第14课《山水画的意境》“积累拓展”第四题“运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。”这是由课内知识迁移至课外积累实施的“运用”类题型。

4.评价感受类

这类题充分体现了课标所提出的“以学生为主”的观念，也充分体现了学生的主体性，让语文课堂真正成为“学生们的语文”。在对课文事件、人物、观点等进行评价的过程中，引导学生明辨是非，形成正确的价值取向。如七年级下册第三单元第11课《老王》“思考探究”第一题“读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？”再比如九年级上册第二单元第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》“积累拓展”第五题“雨果是法国人，但对法国的‘胜利’没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次‘胜利’。他这样是不是不够‘爱国’？谈谈你的看法。”这类题都需要学生在充分深入地理解课文内容的基础上，对是非问题、态度观点等做出理性的评价。

5.发散思维类

这类题也通常放在课后练习题的最后，对学生的语文素养、知识技能要求最高，着重培养学生联想、想象、各学科综合运用的创造力，以期将语文放在大学科的面上，而不只是小学科的点上，达到融会贯通的目标。如八年级上册第五单元第18课《苏州园林》“积累拓展”第五题“……查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识。”

参考文献

[1] L.W. 安德森等主编，皮连生主译.学习、教学和评估的分类学[M].华东师范大学出版社，2008.

[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2017.

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[4]孙守友.统编版初中语文课后练习题应用研究[J].教育教学论坛，2020（10）.

1.安德森.《学习、教学和评估的分类学》.华东师范大学出版社，2008.第41页.

2. 安德森.《学习、教学和评估的分类学》.华东师范大学出版社，2008.第61页.