杨淑敏

【摘要】赏识教育在初中各个学科教学中的使用都非常普遍，语文学科当然也更多使用。但由于很少有教师对赏识教育的策略进行系统总结，所以赏识教育的效果并没有很好地发挥出来。本文笔者针对初中语文学科特点以及初中阶段学生学情状况，结合初中生年龄特点、心理特点，总结了初中语文教学中开展赏识教育的策略。

【关键词】赏识教育;初中语文;意义;策略

赏识教育是爱的教育，不仅表扬鼓励，还要赏识孩子的言行结果，目的是强化孩子的正确行为;要赏识孩子言行举止的过程，目的是保持孩子的兴趣;同时也要适时提醒，指引孩子的行为。赏识教育，既可以促进学生学习成绩的提高，还可以激发学生学习动力，保持高昂的学习激情，达到学生健康成长的目的。

一、赏识教育的意义

（一）赏识教育可以提高学生自信心

学生的自信，很大一部分来自于教师优秀的评价。评价既要客观，又需要有艺术性，这艺术性就是让学生欣然接受并积极努力。赏识教育是一种新的教育观念，也是一种优秀的教学方法。它突出了学生的主体地位，要求教师对学生理解、肯定、赞扬，以期学生更为主动地发表见解，保持高昂的参与热情。教师的赏识，可以提升学生的自信力，帮助学生形成积极乐观的人格。

（二）赏识教育可以激发学生的学习潜能

语文的三维目标是知识与能力、过程方法、情感态度价值观。赏识教育就是要在语文学习的过程中，通过各种学习环境的创设，激发学生不断思维、想象，挑战自己，潜能得到最大限度的开发。

二、赏识教育在初中语文教学中的应用策略

（一）赏识学生独特的观点

语文的学习是教师提出问题，带领学生共同解决问题的过程。对课堂上的问题，学生总会有自己独到的见解。当学生的观点和教师准备的答案不一致时，也不要轻易否定学生的观点，而是给予表扬，肯定学生善于思考。再让学生阐述所持观点的理由，从学生所述依据判断学生观点是否合理。对正确的观点教师要大加赞赏，不正确的观点要加以引导。例如写命题作文“最好的礼物”，A同学前文用了大量的笔墨写自己过生日时，亲人给自己送了各种各样的礼物，结尾笔锋一转，一句话点出了这个生日上她收获了亲情，这是她认为最好的礼物。这样的写法、这样的构思很有创意，得到的当然是教师大大的赞赏。

（二）赏识学生的点滴进步

语文学科和其他学科相比有些特别，学生努力了，但考试成绩提高却不明显。例如，汉字的书写，对语文学科很重要，对其他各学科都很重要，哪一科试卷不需要书写呢？但练字一般都是语文教师督促的。表扬学生的方式多样化。可以在班级墙报开辟个“优秀书法专栏”，可以在语文试卷上增加一分的规范美观书写分，如果在语文作业上，学生能够看到教师的“字迹非常美观，继续努力”，学生是不是在开心的同时会更加努力。再如，现代文最后一个试题，这个题往往是开放性的，要求学生结合生活实际谈谈自己的感悟。从这道题教师同样可以发现学生的闪光点：回答问题，朗读时声音洪亮;观点非常正确而且独到;语句流畅，富于哲理。这样激励性的评价，符合学生喜欢听赞赏的心理。这样的评价给学生注入了不竭的动力，下一次更优秀的文字就会形成。学生的点滴进步随处可见。有人说，世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。语文学习生活中，学生不是没有进步，需要的是语文教师的慧眼识珠。

（三）赏识学生优秀的思想和人格

初中阶段的学生，十三四岁的年龄，孩子们思想还不成熟，还没形成稳定健全的人格。语文学科的特点是具有工具性和人文性。工具性自不必说，从人文性角度，培养学生形成优秀的品质是重要的学习目标。每接一届初一新生，我都会问学生：来到学校，什么最重要？学生异口同声：学习。我会引导学生：最重要的是做人，做好人，做具有优秀品质的人。

课文学习中，随时可以发现学生优秀的思想和人格。例如，学习《走一步再走一步》，学生B很喜欢杰利，观点是杰利在同伴离开山崖时表现出的是不放心的神态，晚上还带了父亲来找“我”。我表扬了B：能够欣赏杰利的优秀品质必将成为他一样优秀的人。学生的优秀思想和人格表现在校园生活的点点滴滴，随处可见。出入教室轻轻地带门;进教师办公室轻轻敲三下门;俯身帮别人拾起掉落的书本。教师及时的表扬，可以让孩子再接再厉，可以迁移到语文的努力学习，可以创造更多让教师赏识的点滴。

（四）赏识学生丰富的想象力

语文的学习，兴趣很重要，兴趣是最好的老师，胜过千言万语的教育。语文课堂可以通过白板辅助教学，引起学生的兴趣。例如，学习《春》，可以播放春天大自然的美丽景色视频，学生有如身临其境，既可以激发学生的想象力，还可以激发学生创作的灵感。学习“春画图”一段，我让学生先朗读原文：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”接着给学生播放相关美丽大自然的视频，再让学生用自己的语言描绘大自然的美丽景色。既体会作者笔下的景与情，又展开丰富的想象，描绘自己想象中的景与情。发现学生想象贴切而不失浪漫，语言流畅不失生动形象，教师赞赏有加，保护其创作的欲望，鼓励其满满的自信，更多的惊喜将接踵而至。

（五）做好赏识教育的延伸教学，提升语文能力

生活中无处不语文，语文教师要善于把语文课堂引向生活。例如，利用双休日，让学生到街面记录各个门店名字，理解名字的含义;再结合自己的名字，理解自己的名字中饱含着父母怎样的期待。建立起语文和生活的联系，可以提高學生学习语文的兴趣，还可以开阔学生视野，有效地提升语文课堂的教育教学质量。

结语

总之，赏识教育在语文教育教学中有着很重要的作用，激发学生学习热情，挖掘学生学习潜能，提升语文素养，完善健全的人格。赏识教育可以打造高质量的语文课堂，提高语文教育教学质量。赏识教育可以促进学生全面发展，书写精彩人生。

参考文献：

[1]田月霞.基于核心素养培养的初中语文教学[J].华夏教师，2020（20）：59-60.

[2]张宏.初中语文核心素养及其培养策略[J].黑龙江科学，2017，8（23）：90-91.