廖文

自2016年教育部等十一部门颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来。研学旅行便在全国各地如火如荼的进行。我们于2019年6月5日在屈原故里成功进行“探屈子文化，增强文化自信”的主题研学活动。下面谈谈作为指导老师所干的工作。

在中学，大部分学生对研学旅行和怎么做课题并不太了解，因此我们老师在出发前一个月，出台了一套科学的实施程序和行之有效的实施指南，稳步的推进学生和老师的工作，目的就是让学生体验一个完整的课题研究的过程。在选题过程中，学生初选题目《论屈原的性格美及其影响》，我则认為，此课题较大，特别是影响，以中学生的认知很难研究清楚，于是，引导学生查找资料，小组讨论，缩小课题，从教材出发，对屈原的死进行研究，从而确定了课题《研学秭归，探汨罗悲歌》，同时确定了小组分工。

研学中，孩子们容易被风景所吸引，遗忘课题，从而形成“只旅不研”的现象，所以我常交代任务，引导学生寻找课题的支撑材料和发现课题的价值点，这时学生带着问题通过聆听专家讲座、观察、调查、访问等方式去获取关键信息。对学生产生的疑问，我及时给予指导，并且鼓励学生向深处探究，例如对于屈原的死因，网络有各种说法，鼓励学生对正史、野史进行研究，得出结论，增强学生的能力。研学过程中，白天有空闲时间自由交换意见，晚上回到宾馆，针对一天的内容，讨论、反思，甚至修正方向、二次分工。

研学后，对材料进行汇总，这时又通过设问，激发学生的思考，对于屈原的投江行为，有没有自己的看法？中学生思维活跃。提出了各种可能，并与一些历史人物进行对比，进而锻炼了学生的思维。在研究基本完成时，又提出疑问，对屈原精神，如何以自己擅长且独特的方式进行表达？结果出乎意料，收到了文言文创作、英语作文各一篇，屈原画像两副，以及诗歌朗诵，还有同学准备把屈原的故事搬到学校的 “话剧节”。

最开始学生对研学是迷茫的，我通过引导学生以课题为支点，提高了整个研究的质量，培养了学生的核心素养和创新精神，给学生一个支点，他们可以撬动整个研学旅行。ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D