朱万群

【摘要】随着我国的经济发展，我国的古典文学也随之发展。唐诗、宋词、元曲在我国的古代文学史上占有重要地位。我国的古诗词蕴藏着比较深厚的哲理，我国的古代文学丰富多样。所以，高中语文古诗词教学期间，高中语文教师一定要注意对每个学生进行古诗词意象的解析，让学生对古诗词内涵、思想感情有更为深刻的感悟，有效的培养学生对古诗词的鉴赏能力，以此教学方法提高高中语文课堂教学质量。

【关键词】高中语文;古诗词意象;教学研究

引言：针对我国的高中语文教学来说，古代作者的主观情趣和丰富情感都能够在诗歌中体现。 同样，在古典文学发展历程中，古典诗词慢慢形成一种审美规则，甚至古典文学变成一种固定的审美内涵。于是我们就可以很不客气地说，把握了中国古代诗歌的意象，就能够把握我国古典诗词的格调，让学生在课堂上深刻感受古诗词中蕴涵的丰富情感。因此，高中语文教师需要告诉学生得意象者得天地"这一学习方法。但是，在目前高中经典古诗词教学中，由于高中教师更重视学生诵读，学生对古典诗词的意象并不感兴趣，所以教师在教学期间也是敷衍塞责的，因此，高中语文教师在讲授古诗词时不能只重视表面工作，而缺乏真正的深入分析内容，导致古诗词教学质量令人担忧。因此注重古诗词意象教学，才是一个可行的路径。

一、从诗词诵读中感受意象

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话也是表明：背诵对于学好古诗词具有举足轻重的作用。特别是对于高中语文课本当中的古诗词简短、精悍、蕴涵的特征，高中语文教师需要引导学生进行有深度地朗诵，这样才能够让学生对古诗词所写的含义和情景有更深刻的认识。因此，我们需要在以下方面对学生的诵读习惯加以引导。首先，要使学生掌握好旋律，融入情感朗诵。古诗词在制作时就非常讲究押韵、平仄、韵律，所以要求学生在诵读中运用抑扬顿挫的声调、正确恰当的重音等，让学生带入情感的去進行古诗词朗诵，通过创新教学让学生真正去感受作者描述的情境。例如《蜀道难》这一首诗，这首诗描绘我国蜀道的险峻以及我国的山川景色，来传达"难"的主旨，令人形成身临其境、惊心动魄的感受，并抒发了诗人对祖国伟大江山的无尽向往和歌颂之情。这种情感也要求老师对学生做好正确朗诵的引导， 更要求老师对学生朗诵的重音、韵律、语调等加以正确引导，以提高学生在朗诵中的意象把握。其次，老师经常举办类型多样化的诵读教学活动，如独立诵读、分组齐诵、联合诵读、全班诵读大赛等多种形式，使学生在不断地诵读中掌握作者诗歌语言、感受作者情意，进而达到对意象之美的体验。

二、从情境创设中感受意象

高考课本中所选用的大量古诗词，对高中学生而言，是相当困难的，但倘若老师只从对字、词、句子的翻译入手加以教学，若读书趣味不能有效提高，则教学效果也当然不强。同时，古诗词的意境也并不都是现实存在的事情，也有大量的虚假存在，想要学生在课堂上立刻掌握还是有一定的难度的。因此，高中语文教师们需要不断的创设不同的教学情景，有效的创建学习氛围，把学生带到特殊环境当中， 从而增强学生对古诗词的认识，让高中学生深刻理解"一切景语皆情语"的学习方式，有利于学生去掌握诗歌的真实意境。情境教学的创设能够让学生感受到古人写诗时的意境，让学生更好的感受作者的写作意图。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的这一节课堂当中，如果学生对浩瀚长江奔腾翻滚这一句缺乏情境感受，就不与作者产生共鸣，很难理解"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"的壮丽景观，只有对这句诗词的理解更为鲜明，才能够正确掌握作品，将周瑜引至作家自身的表达意向中，感叹作者空有远大抱负，但是壮志难酬、心中忧愤情感，从而让学生铭记古人在出现负面情绪是如何处理的，让学生对人生作出正确的选择。这样，教师既能够向学生观看介绍长江滔滔江水、赤壁秀丽风光的录像，也可播放由杨洪基所演绎的《滚滚长江东逝水》，把学生带入独特的意象之中，从而帮助学生更加深刻、正确地认识意象。让学生更为直观的感受《念奴娇·赤壁怀古》这一首诗的含义，从而感受我国古人的文学智慧。

三、从写作手法中感受意象

古诗词中往往会蕴含有大量具有特殊意义的天然景色，正确抓住这种写作手法，剖析其创作手段与表现手法，让学生真正了解作者的情感，进而达到对创作题材的正确掌握。例如，李清照《声声慢》这一首词当中，李清照并没有直接表述离别情绪，她只是选择运用叠字的表达手法，如"寻寻觅觅，冷冷清清 "这样叠词表述，同时，利用"梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴"情境来衬托当时的伤感情绪，最后用"怎一个愁字了得"直接点明主旨。李清照通过这种特殊的手法来把自己的情绪宣泄出来，采用对比写作手法，让学生能够设身处地感受李清照的情感，从而比较全面地体会诗歌意象，有效的提高学生的写作能力。

四、牢记古诗词中特定意象的特定含义

高中的古诗词与现代文学的文字差异比较大，高中古诗词讲究特定意象，很多诗词的含义与现代文学不同，在进行描述风景、建筑物时，都会出现特定意象。因此，高中学生在学习古诗词的时候，还需要牢记诗词的特定含义。我国的古诗词的意象一般都是约定俗成的，是有规律可言的。如：梅花在古诗词当中代表高尚品格、月亮在古诗词当中代表思念家乡等。这些特定的含义是需要学生注意的，在进行学习时学生要特意的去背诵，这样才能够更好的理解古诗词。

五、结束语

综上所述，借景抒发是我国古代诗词比较常见的表达方式，对于不同的人、事物、场景，在不同的情感烘托下，都会产生不同的意象，这时就需要高中语文教师在讲解期间重视古诗词的深层次蕴含的意思。古诗词对于学生的文化底蕴培育有着重要意义。因此，高中语文教师需要提高自身对古诗词的能力，以自身为榜样，才能够正确的引导学生去主动学习古诗词。高中语文教师们需要通过合理运用意象教学与策略，帮助学生养成优秀的古诗词鉴赏技能，并进一步熏陶学生的文化情操，使学生在实践中得到更多的思维启迪，让学生的灵魂得到净化、心灵得到升华，从而提高高中语文课堂的教学质量，为我国培养复合型人才。

参考文献：

[1]周立丁;;多媒体在小学古诗词教学中的应用[J];宁夏教育科研; 010年04期CB4C3794-32EF-4B6E-8792-B186EC3A6199