王健

【提要】《从百草园到三味书屋》的思想价值引导存在不同论调，文章从学生成长的角度，客观分析这篇文章的思想价值，指出语文教学应结合文章的特点，合理引导学生，依照个人和社会发展的要求培养学生，坚持立德树人的目标，促进学生德智体美的全面发展。

【关键词】语文;教学;思想价值

《从百草园到三味书屋》是家喻户晓的教学名篇，是语文教学的典范作品。但对于作品三味书屋部分的思想价值引导却有着不同论调。早些年的教学把思想价值定位为“批判封建教育制度”，后来去掉这方面的定位，让学生交流讨论，但很多课外资料的引导用“单调、压抑、枯燥”来形容三味书屋，也常用“表现作者对封建教育的不满”来定位文章的思想价值。笔者认为这样的思想价值定位偏离作者的写作动机，也不利于对学生积极健康的思想价值观的引导。

《从百草园到三味书屋》的百草园部分的思想价值定位是毫无置疑的，百草园是“乐园”，充满了童真、童趣，是美好的回忆。三味书屋部分存在否定看法的原因，是旧时私塾教育的落后。但就当时时段而言，这样的教育也是促进孩子成长的途径，在这样的教育下也走出了很多杰出的大师和优秀的人物，正是能接受到这样的教育，才走出了鲁迅、周作人、周建人……。就学生个体而言，是没法改变教育制度的，应该思考的是如何对待学习的问题。

鲁迅是用何种态度对待三味书屋的学习的呢？我感到作者是用积极的态度对待学习的。

首先，鲁迅对老师是很敬佩并尊重的。文中描述“先生便和蔼地在一旁答礼”“他是本城中极方正，质朴，博学的人”“他是渊博的宿儒”“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”这些描述可见鲁迅对老师的态度，就连他“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”“在书房里大叫起来”“普通总不过瞪几眼，大声道： ‘读书’”“他总是微笑起来，而且将头昂起，摇着，向后面拗过去，拗过去”也充满了敬佩和喜爱，他刻画的是一个慈爱、严厉、敬业的私塾老师的形象。

其次，鲁迅对学习是积极努力的。他很想详细地知道“怪哉”的故事，“趕忙问”可以看出他对知识的好奇和探求的精神，他写的“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”写出了一个积极努力的学生的形象，“终于到七言”中一个“终于”可以看出他对学习的渴盼。读书时“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸……”刻画的也是和同学读书时的热闹场面。

再次，三味书屋的学习生活也有乐趣。作者写的“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”可见课间活动的乐趣。文章的最后着重写了自己“画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”并还写了画画的成绩“却不少”还“卖给一个有钱的同窗了”，我感到作者写的是有益的活动的乐趣，结合鲁迅后来的发展，这些活动都是值得怀念的。

还有，三味书屋的环境也是雅致的。作者在三味书屋部分的开始就描绘了三味书屋的环境，再往后还描述了三味书屋后面的园，可见三味书屋给鲁迅的深刻印象。

综上所述，我感到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》写的是对童年玩乐生活和少年读书生活的回忆，这是他人生的两个不同阶段，都是值得回忆的，关键是我们如何看待这两个阶段。笔者认为作者写出了两个阶段的不同特点。童年生活充满乐趣，丰富多彩，值得怀念;少年的读书时光也弥足珍贵，它给鲁迅先生的人生奠定了发展的基础。鲁迅是著名的文学大家，他的求学之路也充满坎坷，但古私塾的教育给他文学的成就奠定了坚实的基础，最终也使他选择了文学的道路。我们的教学应关注这两个阶段的不同，引导学生懂得教育的意义，要像鲁迅一样抱着好奇心，积极努力地学习，把精力投入到学习和有益的活动上来。否则，如果沉浸玩乐，也不会有什么成就。

这样的思想引导也应拓展到鲁迅的《五猖会》的阅读指导。《五猖会》记述作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而无奈的感受。很多材料把主旨分析成揭露了封建教育扼杀儿童天性的本质。我感到文章表现的是旧时家庭教育和儿童玩乐思想的矛盾。在父亲严厉的要求写，“我”玩乐的兴致被浇灭了，对五猖会的热闹感到似乎没有什么大意思了，但就是在这样的过程中，一个伟大的鲁迅成长了。

文以载道，文学是思想文化的载体，我们的语文教学应“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”，这是语文课程标准对语文教学的定位和要求。习近平总书记提出“教育决定着人类的今天，也决定着人类未来”的论断，强调立德树人是教育的根本任务，深刻论述了教育对人类社会发展的重要性，具有重要的意义。教育的本质就是通过传授知识、提高品德、启迪智慧，培养促进社会发展的人才，这是提高每个人的生命质量、提升生命价值的重要途径。我们的语文教学应结合文章的特点，合理引导学生，依照个人和社会发展的要求培养学生，坚持立德树人的目标，促进学生德智体美的全面发展。