黄健华

【摘要】本文从小学数学高端教学质量提升理念和要求出发，整理了现阶段小学数学教学过程中效率低下、质量不高的问题，并以问题为导向阐述了现阶段小学数学高端教学质量提升的策略。

【关键词】小学数学;教学质量

引言：

提高教学质量是每一个教师的共同目标，也是减少教学浪费的重要渠道。教学质量提高要顺应现阶段教育新理念，尝试新型有效的教学方法，提升教学创新质量，进而提高教学质量，实现教学目标。

一、小学数学高段教学质量提升的理念

首先，高质量的小学数学教学注重学生的进步和发展，特别是全面、可持续发展。优质教学是指教师以最高的效率，促进学生正向进步和发展，实现学生理想的发展水平。但是，由于初等阶段学生的知识基础和学习能力的不同，在获得期望与应有的理想发展上也不同，学生只要达到了自身基础上的进步与发展就是高质量的教学。所以在教学中，教师要明确学生主体意识，树立为学生发展服务的思想，关注学生的进步和发展，实现数学教学的三维目标。

其次，优质教学的核心是高效率的教学，即教师要有准确的时间观念和效益观念，不能停留在老师教的数量上，而要注意学生学到了多少。教育效益是一个复杂的复合体，要从教学目标、内容、学生准备等方面综合考虑，而不是由教师教学辛苦程度来决定的，而是取决于学生所达到的学习效果。此外，教学效益还体现在学生能够自主学习，养成良好的学习习惯。

最后，高质量的教学还需要教师有效的教学反思和教学创新。教学反思是教师基于自身教学实践经验，通过教学活动完成后的复盘行为，深刻反省教学过程中自身行为、情绪、语言等，主动探索出在教学中遇到的问题，进而创新教学方法，改善教学行为，提升自身教学能力。只有不断反思自身教学，才能提高自己的专业水准，更好的提高教学质量。

二、小学数学高段教学质量提升的要求

（一）以生为本

现阶段，双减政策落地，教学活动更应该以生为本，促进每一个学生的发展与进步。这就要求教师不仅要关注全体学生的数学发展，还需要关注到每一个学生的可持续发展。遵循小学高年级段学生身心发展规律，尊重学生的个体差异，尽可能为每一个学生提供良好的、适合的数学教育，促进学生在自身基础上能够有效发展数学兴趣，在学习中获得强烈的成就感。

（二）教学预设与教学生成的辩证统一

小学数学教学不是简单的教师讲解，学生接受，完成知识的转移，而是教师和学生之间动态开放的交流过程。这个过程往往会出现各种突发情况，教师就需要进行尽可能多的预设，根据教学过程的生成进行合理的调整和控制，引导学生回归正常的教学秩序，并留有足够的空间促进学生生成，从而实现教学预设与教学生成的辩证统一。可以说有效的教学策略是一个动态的策略，需要灵活应变，也只有正确处理教学预设与教学生成，才能达到教学质量的提升。

（三）和谐平衡的课堂教学生态

和谐平衡的教学生态包括了教师的教和学生的学两者的结构平衡、教师的教学思维和学生的学习思维结构平衡、教学课堂环境因素的和谐。因此，小学高年级段的数学教学要从强调知识的准确性和不变形，转变为知识是生态性和可发展性的，强调学生主体的主观感受和客观事实的结合。另外，和谐平衡的教学生态还要注重隐藏在显著知识背后的实践意义和创造意义，树立一种学生与数学文化、数学知识生产与创造的动态观念。

三、提升教学质量策略之教学准备策略

第一，把握教材，确保教学预设具有可行性。现行的小学数学教材致力于提高学生的数学素养，因此教材的正确用法是“用”，而不是“教”。教材只是一个例子，最大限度的李用好教材，确保教学预设的可行性，就要与教材进行对话，深入理解教材的特点布局，把握教材例子中包含的教学目的，分析出教学重难点。

第二，备课要以三维的教学目标为依据，确保方向正确。每个课件的三维教学目标各不相同，只有深入了解目标，才能将其真正落实到课堂教学中，才能保证指导的正确。教师在确定三维目标时要把握总体原则，每堂课的教学内容要围绕整个小学阶段的三维目标来体现和展开，利用各种教学资源、人格魅力，让学生体验数学之美，培养学生可持续发展的能力，使学生具有积极的三观，并具有积极乐观的情感和三观。

第三，预设和生成要具有实效性。小学高年级段的学生自我认知、世界认知程度有所提高，他们在教学中总会出现一些天马行空的想法，这是学生根据自己经验与外部联系在进行知识构建，也使得教学呈现出了复杂和多样性。

四、提升教学质量策略之教学实施策略

首先，设置情境，增强学生的兴趣。情景化是指运用各种教学手段，在课堂上创造生动形象、富有情感色彩的教学场景，以提高学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解本堂知识点，促进教学质量的提高。情景创设应根据学生的认知水平、生活环境等因素灵活掌握，将抽象的数学知识直观地展现在教学情境中。

其次，民主和谐的学习氛围是必不可少的。教学是交流的过程，是师生平等对话以达到教学目标的认知过程。教师要做到尊重每一个学生，尊重学生差异，公平对待每一个学生，营造民主氛围，促进教与学的有效互动。

最后，关注学生的学习心理，培养良好的学习风气。学生之间的相互作用往往能带来事半功倍的效果。关注学生的学习心理，稳定学生在课堂学习中的注意力，减轻数学重难点给学生带来的学习压力，培养良好的学习风气，形成一种求知欲望驱动的学习环境，鼓励学生交流进步。

五、结束语

教学无定法，课前准备策略、课堂教学方法都需要根据学情随时调整。但只要与学生建立良好的师生关系，培养学生的数学兴趣，养成良好的学习风气，优化教師的教学方法，就一定能提高教学质量。

参考文献：

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