李萍

【摘要】在运用以读促写的教学策略的过程中，都需要提高英语知识能够讲解效果，这样才能不断的帮助学生转变自己对于知识内容的学习，理解通过学生爱好的方式能够采取多样的形式，这样能够增强学生在课堂中的学习自主性，也能让学生在提高自己的写作能力的前提下，对于不同的音频中锻炼学生的口语表达，所以教师在这样的教学活动中都可以促进学生的英语核心素养的提升，因此本文就已写出新的高中英语教学实践与研究进行分析，并提出指导建议。

【关键词】高中英语;"以写促听";激发热情;变换方式;循序渐进

虽然学生在进入到高中阶段之前，已经具备了一定的语法知识内容，还有积累了一定的单词数量，但是学生的自主学习的能力还是比较薄弱的，并且对于不同的英语文章内容的写作依然不具备特别高的写作技巧，所以教师在根据学生的实际的学习特点，对于当前的课堂教学模式进行合理变革的过程中，都可以运用以写促进的教学方式，增强学生的英语学习能力，并且能让学生对于英语知识能量的学习理解有着良好的学习兴趣的发展方向，这样才能增强学生在课堂中学习活动的参与，也能够促进学生的写作能力和听力能力的提升。

一、激发热情，着重设计作文任务

在激发学生课堂中学习热情的前提下，教师都需要对于学生的学习动力进行合理的增强，这样才能够在设计作为教学任务的前提下，提高学生对于不同的学习活动的参与度，也能让学生在这样的学习过程中都可以逐渐的转变自己在课堂中的学习状态，这样不仅能够发挥学生对于知识能力的学习引用，也能让学生对于理论知识内容进行合理有效的掌握，所以在面对不同的学生所遇到的学习问题的前提下，教师都需要引导学生有良好的学习思维的发展。

例如，在教授学生学习“English around the world.”这一章节内容时，很多学生对于英语知识的学习并不具备特别高的学习重视程度，所以教师在借助不同的英语文化知识内容的讲解让学生意识到英语的学习的重要性的前提下，才能够逐渐的转变学生在课堂中的学习态度，而且在将一些基础理念进行合理讲解的过程中，也可以设计不同的教学任务，这样能够激发学生在课堂中的学习热情，并且能让学生对于理论知识内容的学习解读，并得更加的全面。

二、变换方式，加强语言运用输出

通过交换不同的教学方式，不仅能让教师的教学经验得到合理的积累，也能在加强学生的语言学习输出的前提下，让学生的听力学习水平也可以得到良好的提升，因为很多学生在听英语听力的过程中，往往没有一个良好的像香港学习空间，这样就会导致学生在听英语的过程中大脑一片空白，从而就不能够理解听力的具体含义，所以教师在改变学生的这一学期思想的过程中，都需要增强学生在课堂中的英语学习的自信心，而且也能让学生利用不同的英语口语的表达方式进行彼此的沟通和交流，这样才能够真正让学生的学习语感让学生能够有一个良好的学习经验的发挥。

例如，在教授学生学习“The Olympic Games.”这一章节内容时，让学生对于不同的知识内容都进行合理的解读的过程中，教师才能够转变自己的能力，支持学习方式，也能够加强学生的语言学习的输出，所以让学生对于不同的奥林匹克的游戏活动都可以进行合作探讨，在这样的就实践之下，教师才有可以发挥学生的自主学习的思维能力，能让学生对于不同的问题都进行有效的解读和探究，并且能让学生对于不同的理论知识内容也可以进行合理的分析，所以教师在学生的自主学习体验感受的前提下，才能够逐渐的帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的运用。

三、循序渐进，进行作文片段训练

在循序渐进的教学活动中，教师都需要不断地帮助学生进行不同的英语作文片段的训练，这样才能够冲向学生的协作学习能力，也能让学生对于不同的英语句型，语法知识内容都进行合理有效的运用，在提高学生的自主学习思维的过程中，教师都需要帮助学生建立自己的学科体系，所以在现阶段的教学前提下，教师都需要发挥学生的英语综合学习的思维性质，这样才能够通过你写出听的教学理念的运用，逐渐的增强对于阅读教学活动的开展。

例如，在教授学生学习“Body language.”这一章节内容时，学生在对于不同的语言的表达方式都进行合理探究的过程中，教师也可以借助生活化的这些案例，或者是借助多媒体的教学形式为学生进行不同的画面的播放，这样能够呈上去的学习体验感受，也能让学生的视觉变得更加的灵敏，所以教师在循序渐进的教学氛围下，都可以帮助学生片段训练。减轻学生对于作文活动参与的工具，也能让学生对于普通的写出的技巧都进行合理的运用，从而不断的提高学生的吸收学习的能力。

总而言之，在面对不同学生所遇到的英语学习問题的过程中，教师都可以通过教学实践活动的开展增强师生的协助能力和听力水平，这样才能够逐渐的促进学生对于英语知识美容学习兴趣的增长，也能让学生的研究学习能力得到良好的发挥，在提高学生的自主学习意识的过程中，都可以与学生建立好的沟通关系，并且能让学生对于自己比较感兴趣的内容进行很多分析和归类。

参考文献：

[1]聂钟楠. 以读促写教学理念下的高中英语写作教学探究[J]. 新课程研究（中旬-双），2019（1）：70-71.

[2]卢丽萍. 高中英语"以听读促写"的教学策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：203.