何秋红

【摘要】开展不同的物理学科的教学活动中，让学生对于知识内容的学习和解读变得更加的全面，也能减轻学生在课堂中的学习压力，教师在让学生更好的掌握物理知识的时候，都需要帮助学生发挥自己的学习优势，能让学生在课堂中学习体验变得更加的丰富，这样才能够促进学生对于知识内容学习兴趣的增强，也能让学生在课堂上学习理解中不断的发挥自己的学科思维水平，提高学生在课堂中的学习效果。因此，本文就问题教学法在高中物理高效教学课堂中的应用分析，进行讨论，并提出指导建议。

【关键词】高中物理;高效教学;自主探究;问题的时机;提出问题

教师在针对学生课堂中的学习表现，对于知识内容的讲解方式进行有效变革的时候，才能让学生更好的掌握物理知识内容，也能降低学生在课堂内外学习自己的思维难度，帮助学生对于不同的学科问题进行合理有效的探讨。因为问题教学法凭借着自身的教学优势，得到了很多认可教师的教学好评，也为学生的有效学习，做出了非常大的教学贡献，教师在将问题教学法运用到高效课堂教学模式中的时候，都可以提高学生的自主学习的思维意识，也能增强学生在课堂中对于理论知识内容的学习和理解，所以教师在这样的教学过程中，都可以不断地发展学生对于知识内容的具体学习思考，帮助学生提升自己在课堂中的思维学习的效率，这样才能有效地促进高效率课堂教学模式的形成。

一、积极引导学生对物理问题进行自主探究

积极的引导学生对于相关的物理问题进行有效的探讨，能提高学生在课堂中的学习自主性，也能突出学生在课堂中的学习优势，教师在为学生创设轻松的学习氛围的时候，可以加强学生对于理论知识能力的学习应用，也能夠提高学生的探究学习能力，帮助学生对于自己所积累的理论知识内容都可以进行合理的分析，在优化学生的课堂学习表现的时候，也可以增强学生对于理论知识内容的学习和理解，促进学生对于知识内容的有效掌握，那学生对于知识内容都可以进行合理的探究，这样才能帮助学生提高自己在课当中对于知识内容的学习理解的全面性，教师也可以构建高效率的课堂教学模式。

例如，在教授学生学习“质点和位移”这一章节内容时，学生在对不同的物体的位移都进行有效学习的时候，教师都需要让学生理解什么是质点，这样才能引导学生对于相关的物理知识内容，进行自主的探究和解读，加强学生对于课堂中学习氛围的理解，也能提高学生在课堂中对于知识内容的学习主动性，增强学生在课堂中的语言学习的表达。所以教师在构建高校旅游课堂教学模式的时候，都需要增强学生对于知识内容的学习与应用，促进学生在实践学习活动中对于学习问题的探讨，提高学生的自主性的学习思维意识。

二、合理选择提出问题的时机

通过在课当中对学生提出相关的学习问题，教师能集中学生在课堂中的学习注意力，也能优化学生在课堂中对于知识内容的学习理解。在面对不同的问题的提问时期的时候，都需要结合学生在课堂中学习的表现，以及对于知识内容学习掌握的程度，以此来增强学生在课堂中的学习的思维型，并且能提高学生在课堂中的学习自信心，才能有效的发挥学生的自主学习的思维意识，促进高效率课堂教学模式的形成。

例如，在教授学生学习“重力与重心”这一章节内容时，让学生对于自己的学习能力都进行有效认知的时候，教师才能帮助学生深入到日常的生活实践中来，对于不同的物理现象进行合理的分析。而且在课堂中对于重力和重心知识内容的讲解，教师也可以借助具体的教学案例，这样在选择提出教学问题实际的时候，才能不断的引导学生深入到自己的学习思维出发，并且能让学生的学习思维的效率得到有效的提高，促进学生在课堂中学习能力的发展，也能增强课堂中知识内容的讲解效果。

三、教师引导学生提出问题

帮助学生对于顶层问题都进行有效的研究，才能引导学生的物理学习思维得到良好的发展，教师在这样的教学前提下，也需要帮助学生对于不同的知识内容，都进行合理的分析和探讨。在引导学生对于知识内容都进行合理有效运用的时候，可以加强学生对于知识内容的学习和解读，让学生在这样的学习角度下，主动地融入到课堂到学习氛围中来，教师通过问题教学法的运用，可以促进课堂中高效率教学模式的形成，也能提高学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习“形变与弹力”这一章节内容时，让学生借助自己在日常生活中的学习经验，对于不同的形变的概念都进行有效认知的时候，才能帮助学生对于弹力知识内容进行合理的解读和分析。教师在引导学生提出学习问题的时候，可以帮助学生对于不同的理论知识内容进行很多探讨，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的增强自己的学习水平，所以教师在面对形变和弹力知识内容讲解的时候，都可以将多元化的教学资源进行合理的引入丰富学生在课堂中的学习感受，促进学生的高效率学习方式特点的掌握。

总而言之，帮助学生建立自己的学科思维的意识，能减轻学生在课堂中所遇到的学习难度，也能增强学生的自主性的学科思维模式，教师在帮助学生对于不同的理论知识内容都进行有效探究的时候，通过问题提问的形式，可以引导学生对于自己所面对的疑问都进行合理的提出，这样才能增强学生在课堂中的学习和表达，也能促进高效率课堂教学模式的建立。

参考文献：

[1]鲁晓风. 高中物理问题情境创设策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：689-690.

[2]张玉鑫. 论述解决高中物理问题的几种方法[J]. 百科论坛电子杂志，2020（2）：362.41CA8C5A-C72D-4569-AFAA-F03C7F431FBF