刘丽霞

阅读教学是一门艺术，阅读教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单复制，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

综观中学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱漫画书、兴趣书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。针对这一现状，本学期就阅读教学进行专心研究，在黑暗中摸索，也的确收获到柳暗花明又一村的惊喜。

一、以迁移整合为策略，千手观音彰显恢弘之势

教科书上的几篇课文都是经典大家之作，学生体味到的是文字的优美，感情的真挚，文风的大气，写作的灵气。但阅读教学，不要仅仅局限于教科书，需要的是一个“海量”，“海量的阅读”在短时间内可以拓宽视野，感受不同的写作风格，才可以让学生才思敏捷，下笔如有神。那么，只有集千家智慧于一身，发挥千手观音之气势，才可以收到理想的效果。学生是最容易发动的群体，学生的智慧也是最惊人的。因此，我充分发挥学生的群体力量。例如，在学习胡适的《我的母亲》，我让学生搜集，还有哪些写母亲的文章，触动到你内心的琴弦？把你看到的故事与大家一起分享。仅仅是一个无形的作业，在第二节阅读课上，学生把搜集到的所有有关母亲的文章，带到教室，那是一场饕餮盛宴，琳琅满目，风格迥异。……