王津津

【摘要】美术活动的开展可以有效调动儿童在学习生活中的积极性，其不仅可以引导儿童对世界进行探索，还能为其增加对社会的认知。基于此，本文结合实际思考，首先简要分析行知理念打开幼儿园户外美术区域新格局的主要内容，其次阐述了行知理念鼓励和释放儿童创造力。最后，叙述了行知理念有效培养儿童创造力并促进幼儿在美术区域得到更好的发展。

【关键词】行知理念;幼儿园;户外美术;新格局

引言：

随着时代的不断进步，我国经济效益的不断提升，人们的生活质量也随之提高。现如今，人们逐渐提高对幼儿园美术教育的重视，教育部门运用行知理念的教育方式打开幼儿园户外美术区域新格局，保证在幼儿园的教育下儿童能够将德、智、体、美、劳全面发展。同时，创新原有的教育方式，强化校方的基础建设，保证儿童能够在教师的带领下树立良好的品行，促进其走向成才道路。

一、行知理念打开幼儿园户外美术区域新格局的主要内容

行知理念主要是指三大原理、五大主张、四种精神，針对于幼儿园户外美术而言，其在此起到至关重要的作用，不仅可以增加儿童在户外美术生活中的教育理论，还能将生活、教育、社会、学校中的对儿童有利因素相结合，起到知行统一的作用，辅助学生在幼儿园的后续学习及生活。现如今，美术教育工作中在不断创新过程中，推翻传统作品提交的授课模式，在美术课堂中增加对儿童思维方式的培育，不仅能是让其按照教师要求完成作品，更多的是锻炼其自主思考能力，让儿童在管看教师范画的基础上进行创新，增加儿童对此方面的思考，让儿童的创造力得以体现。除此之外，幼儿园在行知理念的熏陶下住家增加户外美术活动的开展，让儿童能够了解大自然并教授儿童在自然生活中的教法、学法、做法，通过户外美术教学的开展让儿童在幼儿园内提前掌握社会生活中所需要素，增加对儿童的思想引导，给每一位儿童一次亲近大自然的机会。

二、行知理念鼓励和释放儿童创造力

儿童是具有一定创造力的，若想激发儿童的创造力需结合外界因素进行思考，在特定情况下增加美术教学方案，调动儿童对美术活动的兴趣，从而释放儿童的创造力。基于此，需遵循行知理念增加在户外美术活动中的应用，为儿童营造良好的学习氛围，通过户外美术课程的开展，为儿童构建轻松的学习环境，保证去在此区域能将个性发挥完全，让美术活动贴近儿童的生活，增加自然教育的手段，拉近教师与儿童之间距离，使儿童在自由、放松、优美的环境下学习美术。基于此，可有效调动儿童的积极性，教师在此期间也需运用公平、公正、公开的方式开展教学，以一颗博大宽容的心来开展美术教学活动，凸显出每位儿童的个性，体现每位儿童的与众不同。所以，儿童可以在放松、自由、富有活力的氛围内主动学习，强化自身的理论知识，加强自我认知，提高对学习生活的兴趣，释放出自身的创造力[1]。

其次，教学人员需增加对儿童的了解并做好儿童美术学习中的启蒙老师，通过开展户外美术的方式来调动儿童对美术的兴趣，营造出户外美术区域的新格局。在此条件作用下儿童正处于注意力集中存在限制、个人行为较为不规范、思想观念需要引导的年龄段，教学人员在实施儿童美术教学之前应多加思考，掌握儿童基本心理状况，明确其无意注意占优势的发育过程，掌握儿童个人特点，增加现代化信息技术的运用，在美术教学环节以视频、音乐、图片作为核心，调动其对课堂的兴趣，掌握儿童在美术学习生活中的基本心理走向，了解儿童绘画兴趣，掌握其绘画天赋所在。根据儿童个人特点来单独制定美术教学计划，辅助其积极心态的创造，挖掘出儿童在美术生活中的优势，使其创造性得以发挥并让儿童对美术课程产生兴趣。

最后，通过行知思想的运用来鼓励和释放儿童创造力，通过美术课程的开展解放每一位儿童的思想，避免教学人员对儿童产生偏见，将其头脑从成见、误区、迷信等不良思想张解放出来，保证能够接受教师所传递的先进思想。在此过程中，教学人员首先需提高自我认知，拥有一颗包容万物的心，理解儿童在学习生活中所遇困境，提高对儿童的重视，增加对其的理解、欣赏并接纳儿童的美术成果。这样可以让儿童说绘制的作品更有意义，教学人员可通过儿童美术作品，了解其内心世界，提高儿童对周围环境的认识和感受。同时，教师需加大对儿童的心理支持、意识辅导，让儿童将其现象力充分发挥出来。

三、行知理念培养和发展儿童创造力

美术教学生活是丰富多彩的，户外美术教学活动开展前，教学人员需增加对儿童动手能力的锻炼，制定符合儿童行知理念培养的计划，为儿童创造力训练工作奠定良好的基础，为其发展创建出有利条件。在户外美术课堂中教师可拿树叶作为范画，让儿童参照其形状画制出完整的图案，运用简单图形来让儿童想象出不同的象形物，使其能够适应美术课程的发展状态。例如，教师可带领儿童进入户外美工区，让儿童自备椅子坐在阳光下，了解自己影子的形状，根据此形状想象出不同的象形物，提高其自主思考，动手操作能力，加强其思维创新模式[2]。

弘扬儿童个性，合理评价幼儿。每个儿童的生活环境及学习水平不同，其创造力存在较大的差异。创造力是儿童共同持有的能力，仅在大小上存在不同。所以，教师应根据儿童的美术作品了解其创作能力，使其在美术操作过程中的潜力充分发挥，激发其下一次创作的欲望，运用合理的评价方式来点播儿童，给其一定的启发，有效引导儿童的创作意识，让其具备作品创作的自信心，将其优点充分发挥出来，善用行知思想拓宽其美术创作道路。

结论：

综上所述，为保证儿童在幼儿园内得到更好的发展，应增加校方领导人员对此方面工作的重视力度，保证运用合理的行知理念来辅助幼儿园开拓户外美术区域新格局。若未落实到位，不仅会增加教育人员在工作环节的难度，还会对儿童的发展造成影响，无法通过户外美术调动儿童的积极性。所以，应提高教育工作者的关注力度，保证儿童能够在美术生活中提高自身能力。

参考文献：

[1]包宇婷.知行合一在幼儿园小班幼儿美术教育中的实践[J].家长，2021（28）：139-140.

[2]金瑾.基于陶行知教育思想的学校美术教育研究[J].成才之路，2019（33）：24-25.4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0