林燕芬

【摘要】每一次的改变都不会是毫无意义的掀起，如今素质教育在中国教育界讨论热烈，小学阶段，学生用自己懵懂的心认识世界，教师在小学教育过程中，要注意学生的全面发展，也就是要注意核心素养的培养。小学英语语篇学习是小学英语中很重要的一部分，怎样在语篇教学中穿插核心素养的培养，是应被思考的问题。在此大背景下，本文将了解小学英语的核心素养，从意义和策略两方面探讨如何在小学英语语篇教学中培养学生的核心素养。

【关键词】小学英语;语篇教学;核心素养

【正文】受到传统教育观念的束缚，大多数小学教师在英语语篇教学中过多关注学生是不是掌握了语篇当中的相关知识点，因为这些知识点和考试息息相关，影响着学生的成绩，更何况五六年级的学生即将面临升学。但是课改当前，怎样的课堂模式才能更好的发挥一篇英语语篇该有的价值，渗透核心素养的培养显得尤为重要，这样也有利于提升学生的英语听说读写能力。

一、小学英语核心素养概念分析

教师要将核心素养的培养渗透到小学英语的语篇教学中，首先應该了解英语的核心素养是什么。大的方面说，核心素养是指学生为了某方面的进步，适应自身发展和社会进步的优良品格和重要能力。小的方面说，英语是一门语言相关的学科，重点就是听说读写的学习，其核心素养可以包括四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

语言能力指的是学生在实际生活中运用英语进行人际沟通和交往的能力;思维品质是指学生的辨识能力;文化意识的关键在于能否恰当的理解各国文化;学习能力主要是指学生能否在学习中正确的使用英语。

二、核心素养运用到小学英语语篇教学中的意义

2.1提升学生对英语学习的兴趣

五六年级的学生，正处于思维活跃，活泼好动的时期，教师如能适时的改变教学模式，就能在原有的时间下更多的达成教学目标。要对学生的核心素养进行培养，教师不能按以前“老师讲学生记”的模式进行授课，这样的课堂学生已体验多年，容易产生厌倦心理，这就要求教师改变教学模式，通过不同的教学方法，让其更专注于课堂之上。

2.2有利于学生自主探究能力的提升，帮助学生全面进步

核心素养本身就是一种让学生全面发展的理念，教师要在语篇教学的过程中设定恰当的教学目标，通过给予学生一定的自主性，就会在有限的时间里发现问题，思考问题。学生有了足够的兴趣去主动探究英语知识的奥秘，在反复的思考中，会增加学生的自信心和自主能力，进而更用心参与实践活动，学生的各方面能力也会在实践活动中得到相应提升。

三、核心素养运用到小学英语语篇教学中的策略

3.1设置课堂导入，培养学生好奇心

在传统教学中，教师容易忽视课程的导入部分，认为课程导入与课程主体教学没有太大的关系。但在小学英语教学中，培养学生核心素养的关键一点就是要让学生有足够的好奇心去探索未知，保护学生富有童真的创造力。教师在英语语篇教学中，为了更好的让学生投入精力到课堂上，一个有效的办法就是在课堂开讲前就设置关于本节课内容的语篇悬念，通过运用和课堂知识相关的情景故事让学生有强烈的学习欲望，培养学生的英语思维。

3.2加强语篇阅读，为学生提供一个英语环境，帮助学生练习口语

在小学英语语篇教学中，教师在课堂上的侧重点主要是语篇中的语法知识和单词识别，通常重视的是让学生掌握考试内容，这只是对写作能力进行了训练，却不能在有限的时间内提高学生的多项能力和核心素养。学生平时也由于缺乏练习英语的环境，不能有效的运用所学知识进行交流，也就没办法训练口语能力。所以，教师可以在语篇阅读的教学中，加上文章朗读和模拟情景对话，在班级里为学生创设一个英语语言环境，让学生积极尝试，加强自己的口语练习，慢慢的摆脱哑巴英语。

3.3小组合作式教学，帮助学生学会沟通交流

英语课程开设的最初目的就是为了帮助学生在实际生活中进行运用，帮助学生了解其他国家的文化，也能用英语传播我国的传统文化，这就要求教师重视培养学生的英语核心素养，从听说读写四方面提升学生的英语能力，培养学生的文化意识。在英语语篇教学中，教师可以通过小组学习的模式进行知识传授。

例如，在教科版五年级上册的英语课本中，每一课都有模仿对话练习，此处以Unit 9 It smells delicious中的Look and say为例。教师在进行这一部分的教学时，可以提前将学生分为等人份的小组。首先教师在课前准备一些相关的简单对话，对话素材可以从学生处收集，这单元是和食物有关的话题，学生较为熟悉，更容易让学生进入情境;然后在课堂上通过一定的时间让学生进行简单的词句练习，然后让学生以小组为单位，每个小组对教师给出的简单对话进行情境练习。

3.4多样化教学，运用语篇阅读进行写作练习

语篇阅读让学生不仅可以从中得到相关知识的积累，也可以通过模仿语篇进行写作。在小学英语中，大部分的语篇都是以对话的形式出现的，教师让学生仿照语篇进行练习，可以提高学生的学习能力，在模仿过程中，大部分对话都是贴近生活的，学生在写作过程中，就可以让自己的表达能力得到锻炼，也可以让学生通过日常的仿写，不排斥英语对话。

例如，在教科版六年级上册的英语课本中，Unit 8 A trip to Hong Kong，教师在进行这课的Let’s read的教学时，就可以让学生进行语篇仿写。教师需要提前让学生了解关于香港旅游的单词，选择课本上的一个例句，教会学生仿写的关键点是分清单词词性，不同词性的单词位置不同，教师可以提前仿写一个，然后让学生积极发言，并给予一定的鼓励。

【结束语】

总之，核心素养渗透到小学英语语篇教学中，是一个契合新时代的人才培养要求。教师在英语语篇教学过程中，不能仅把侧重点放在教材中的对话以及文本上，要结合生活实际，在教学实践中进行新的创新，拓展英语语篇教学的内容，丰富学生的英语知识面。教师要勇于转变观念，利用多种模式的教学，帮助提升学生的英语能力和综合素质。

【参考文献】

[1]颜丽丽. 核心素养背景下的小学英语语篇教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（10）：268.

[2]杨佳佳，刘省非. 小学生英语核心素养培育中存在问题及策略分析[J]. 作家天地，2020（01）：67-68+70.