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探讨如何运用思维导图优化小学作文教学

2021-12-23江梦英

现代科教论丛 2021年24期
关键词:小学作文写作

江梦英

摘要:思考导图是激励学生思维能力的有效方法。通过图像合作,学生掌控的资料可转变为作文内容,协助学生扩展思维,帮助学生写作高质量的作文。思考导图的运用可克服现代作文教育中存在的问题,提升学生的写作速率和质量,有利于提升课堂教学效果。因此,分析思考导图在小学作文教育中的具体运用具备重要意义。

关键词:运用思维导图;小学作文;写作

前言:写作能力是小学生不可或缺的能力。思考导图在小学语文教育中的运用,可激励学生的写作爱好,让人们一拿到作文题目就定下写作主题,以最快的速度建构作文构造,这有利于提升学生的写作质量和写作效果。笔者投身小学语文教育多年,分析了应用思考导图改进小学作文教育的方法,以供参考。

一、运用思维导图帮助学生形成写作思路

思考导图教学模式的主要方法是提供多种思路。思考导图是经验的确切归纳,是语言阐述在语言中的充分表达。因此,小学语文教师在课堂教学中使用思考导图教学模式,以特定的根本性词语展开扩展教育,使学生充分解读写作的含义和内容。比如,在解说《做一片美的叶子》时,教师带领学生先学习课本,然后带领学生写作。教师可這样引导学生:“我们今天学了这篇课本。我们理解了吗?我现在要求每个人都写“春天的树叶”,大家都可自由发挥想像力。”在重新写作之后,教师率领学生研究了这个议题。教师可问学生:谁能告知我这个作文题目的宗旨是什么?学生会问“树叶”,教师会捉住问题:问题的主轴是树枝,所以每个人都应当围绕树叶写作文,但同时,不要忘记得另一个词语“春天”。春天和树叶是两种不同的景色。请细心回想春天的景致,尤其是树叶。这是什么样的内容?这样,根本性词语的应用可协助和带领学生细心观察生活,从而展现思考导图教学模式对作文教育的改进效果。从写作理念的邀请来看,思考导图的运用可更好地为学生获取引导,精确地改进学生的写作步骤。思考导图更注重写作题材的分析和思维。学生自己的思维过程可通过图片融合来展现,也可通过自己的写作思考来激励,从而加强创造性。过去,在现代的作文教育步骤中,教学方法比较死板,不能很好地培育学生的创新能力,使学生在学习步骤中难以产生良好的创造性,写作思想也不科学、不完善。思考导图可协助学生取得更好的思考培训,减少思想的束缚。学生也可在写作步骤中使人们的思考更有严谨。比如,当写一篇以“星星”为题材的作文时,学生可以通过对外形的叙述来写作,这样人们就有好的写作理念。这时,教师可通过思考导图讲解一些内容,让学生思维星星本身和很多人生道理,让学生在写作步骤中展开更多的思维和研究,整篇文章会有更多的观点和看法。此外,为了克服这一问题,教师可通过思考导图的运用激发学生的灵感,增加学生写作的“上限”,让学生在教师开创的情景中积极思考。只有准确的写作思考,学生才能更好地写作。

二、运用思维导图激发学生想象力和创造力

教师应在小学作文教育中准备思考培训,提升学生的思维能力和写作能力,使得学生写出结构合理的作文。在作文课上,教师可带领学生根据自己的观点画思考导图,让学生传达自己的观点,磨练自己的思维能力。教师应注重思考培训的实证,恰当应用思考导图,应用思考导图的书写和图像,激励学生产生明确的写作理念。例如,在写《我的故乡》的时,教师可以故乡为根本性词语,让学生画出自己的脑海中的地形图,减少学生的思维拘束,激发学生的想像力,让学生写出创造力的作文。教师还应认教师生在思考培训中的主导地位,根据学生的实际水平设立培训困难度,创立写作情景的目标是让学生快速转入写作状况,加深写作感受。在教育步骤中,教师应为学生开创良好的写作情景,应用思考导图协助学生研究题材,让学生快速完成写作任务。教师可通过思维导图开创写作情景,并采用与题材有关的照片或录像来激励学生的写作爱好。

三、运用思维导图引导学生自主思考

思考导图教学模式的优势不仅取决于改进经验构造,还取决于改进课堂教学,使教育目的和内容更加确切、明确,使学生能更好地接纳课堂教学经验。比如,在教学上研读《红楼梦》后,教师可趁热打铁,让学生写下自己对《红楼梦》中角色的研究和感觉,并详细叙述角色。此时,教师可采用思考导图建模让学生研究《红楼梦》中的主角造型。以林黛玉为题,教师可让学生就林黛玉的特征互换看法,有学生说林黛玉多愁善感;有学生说林黛玉小肚鸡肠。教师鼓励学生研究人物角色:“所以今天我们将以林黛玉为题材,写下我们眼中的林黛玉。在这个时候,学生们将回想书中的剧情,写下自己对林黛玉的感觉。”这将有利于提升学生的写作水平。

四、运用思维导图培养学生写作积极性

让学生有充足的写作爱好,产生强劲的动力,使人们更愿进行写作。当采用思考导图写作文时,学生可以更好地选择自己喜欢的内容。比如,在有意思的童年写作中,小学语文教师可让小学生在教学上叙述人们童年的有意思剧情,还可通过一些童年的玩偶或相片,让学生对童年有更深的认知,思念童年的内容,让人们在写作中写出自己的现实感觉,在写作中看到趣味,写出好作文。在教育中,教师应恰当应用思考导图,激励学生的写作兴趣,并从兴趣的视角协助学生明确写作理念。每个学生在生活中不断认识不同的匹和事情,也会有不同的焦虑和感觉。我们应当激励学生严肃地传达、写、说,让学生在不断的实务步骤中有话可说。

结语

总之,在现代小学语文作文教育中,思考导图已经成为改进作文教育的根本方法。在阐述其含义的基础上,教师需从写作准则和流程角度,根据不同的线条类别掌控思考导图的用法构造,逐步提高学生的写作兴趣和能力,为学生的全面发展打下基础。

参考文献

[1]熊梅,王敏,仲秋红,梁晓松,袁娟,刘华.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报(基础教育版).2020(01)

[2]陈钰纯,黎晓静,李静.四种作文教学模式对小学作文训练的启示[J].韩山师范学院学报.2019(05)

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