APP下载

例文引路,如何指导学生写好说明文

2021-12-23吴婷

现代科教论丛 2021年24期
关键词:说明性例文事物

吴婷

统编语文教材为了凸显读写同等重要的定位,将阅读和写作紧密联系,从第二学段开始,每册书独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。习作单元的编排,在内容上具有整体性,也更加注重习作教学的方法和过程性指导。这就要求老师在进行单元习作教学时要有整体意识,与普通单元教学进行区别。接下本文将结合教学实践,以五年级上册第五单元为例,探讨如何用好习作例文,指导学生写好说明文。

五年级上册第五单元是一个专门的习作单元,是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“说明性文章”为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法,同时搜集资料,尝试用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。这个单元的体例与普通单元有所不同,先安排两篇精读课文,然后是“交流平台”和“初试身手”,之后是两篇习作例文,最后是单元习作。其中,习作单元中精读课文的定位与其他单元不同,直接指向表达,强调从阅读中学表达,每课的课后题都突出体现这一特点。“交流平台”以精读课文为例,提炼出本单元的阅读要点:总结、提炼说明文的特点与体会运用说明方法的好处。紧接着,“初试身手”,让学生趁热打铁,一是试着选择身边的一个事物,运用多种方法说明它的特征;二是将课文《白鹭》第2-5自然段改写成说明性文字,为学生写简单的说明性文章打下基础。然后安排了两篇习作例文,均配有旁批,在典型的地方加以批注,分别从不同角度启发学生体会说明性文章的写法。在教学过程中,根据需要,可以对各个板块的内容进行了灵活处理,在学完精读课文《太阳》,并初步了解说明方法后,可以结合“初试身手”第一题,选择身边的事物,尝试运用多种说明方法进行介绍。还可以将习作例文和习作进行整合,让例文在对象选择、搜集信息、布局谋篇上为习作引路,从而实现习作例文的示范作用。

一、例文引路,引导选择说明对象

在习作之前,教材编排了两篇习作例文,分别是《鲸》和《风向袋的制作》,通过让学生读题目,发现两篇习作的说明对象不同:《鲸》介绍的是一种动物,《风向袋的制作》介绍的是一种事物的制作过程。从而启发学生可以从不同角度选材,既可以像习作例文《鲸》一样,从不同方面,介绍自己了解并感兴趣的一种事物的特点,也可以学习《风向袋的制作》,分步骤、有条理的介绍某一种事物的制作过程。

二、例文引路,引导搜集处理信息

要想把事物介绍清楚,写之前,要细致观察要写的事物,并搜集相关资料,进一步了解这个事物。通过快速浏览两篇例文,同学们发现《鲸》大部分内容都是查资料得来的,《风向袋的制作》中,风向袋的作用、制作过程,以及使用方法是作者细心观察的结果。这一发现让同学们知道了,一些生活中不常见的事物,我们把握不准或不知道的内容,可以通过查资料去将它介绍清楚。而一些事物的制作过程,或生活中常见的事物,就可以通过细致观察将它介绍明白。在观察事物的时候,不仅可以用眼睛看,还可以用鼻子闻,用耳朵听,用手摸。查找资料的时候,要尽量登陆一些权威的官方网站,也可以到图书馆去查阅正规的出版物,查来的资料也不是大段的照抄,而是要将它转变为自己的语言表达方式,有选择的使用。

三、例文引路,引导搭建习作框架

通过快速默读习作例文《鲸》,发现作者是从鲸的外形、进化过程、种类、生活习性等方面来介绍鲸的体型庞大、哺乳动物、种类多、水柱美、机警等特点的。从而启发学生,在介绍事物时,要抓住事物鲜明的特点进行具体说明,还可以从不同的方面分段来介绍,以此来帮助学生搭建习作的框架。在教学的过程中,如果发现学生在搜集资料、了解事物特点方面存在不全面和不充分等问题,导致无法搭建框架时,我们也可以以《鲸》为范例,引导学生可以从哪些方面构建事物的特点,从而有针对的进行资料二次收集,从而完成习作构思。

四、例文引路,强化说明方法使用

要想把抽象、复杂的事物介绍得清楚明白,恰当的说明方法必不可少。关于说明方法的使用和好处,通过精读课文《太阳》的学习,同学们已经有了比较深刻的认识和体会。因此例文中说明方法的处理,要与精读课文进行区别。两篇习作例文通过批注和课后题,引导学生学习如何恰当地使用说明方法,有条理地表达,教师在教学的过程中,应该大胆放手,以课后习题为突破点,引导学生对照批注和课文内容进行自学、互学,然后交流在自己的习作中,哪些说明方法可以借鉴。

五、例文引导,指导学生修改习作

针对学生习作中存在的问题,也可以借鉴例文的写法,帮助学生修改完善习作。如果学生的习作出现“不能恰当运用说明方法把事物的特点说清楚”的问题,就可以借助习作例文《鲸》的两处批注“近四十吨重,约十八米长,用词非常准确。”“通过作比较、列数字,鲸的庞大就具体可感了”进行具体指导。可以让学生阅读批注相对应的第一自然段,并换掉带有说明方法的词语或句子,如,换成“我国发现过一头特别重的鲸,特别长”,引导学生与课文内容作对比,交流使用说明方法的好處,再结合自己的习作内容,有针对性的修改。如果学生介绍制作过程不够有条理,可以《风向袋的制作》为例,让学生交流批注的内容,弄清楚介绍事物制作过程要注意的问题:可以用表示次序的词语,且这些步骤不可遗漏、不能调换,主要信息要介绍完整,等。再来对自己的习作进行修改。

例文作为一种习作模板,无论是选材、篇章布局、还是习作方法的使用,都有很多值得借鉴、学习的地方,在习作单元教学中,应该让例文教学发挥鲜活的效应,让学习在课堂上真实发生。

猜你喜欢

说明性例文事物
多重关联落实说明性文章教学
说明性讲述在大班建构游戏分享环节的运用
“儿童节”写作指导及例文展评
“未来的桥”写作指导及例文展评
以“三个维度”说明性文本的阅读价值
单独中的洞见
TINY TIMES 3: A REAL HIT
论商标的合理使用制度
春天来啦(2则)