赵娜

摘 要：美国教师教育的现代化不可避免地伴随着教师教育认证的麦当劳化。以加利福尼亚州教师教育认证为例，具体表现为认证体系的效率至上、认证办法的可预测性、认证程序的可计算性、认证过程的可控制性四个纬度。以上这四种主要纬度能够为认证工作创造一个便捷高效的理性管理系统，但也会带来一定的“非理性”行为和负面影响。对此，应对美国教师教育认证麦当劳化的现状保持警觉，对其利弊做出相应的反思，警惕绩效本位的陷阱，重审增值评价的应用，破除数据证据的迷信，省视理性系统的祛魅。

关键词：教师教育;麦当劳化;加利福尼亚州

麦当劳化（McDonaldization）是美国学者乔治·瑞泽尔（Gerode Ritzer）从社会学角度提出的概念，解释了麦当劳化的高效率、可计算、可预测和可控制四个维度，以及麦当劳化主导和支配餐饮业、教育、医疗、工作等社会领域的过程，及其带来的“理性的非理性”消极影响。如今，数字时代“加快了理性化的进程”，当今社会与麦当劳化的关系比过去更具相关性。[1]本文以麦当劳化为理论框架，对美国加利福尼亚州（以下简称加州）教师教育认证进行概念性和批判性分析，探讨新一代美国教师教育认证发展中，麦当劳化原则在加州和国家认证体系中的体现，以考察其对教师教育发展的影响。

一、美国教师教育认证麦当劳化的现实成因

20世纪90年代，瑞泽尔在《社会的麦当劳化》一书中已经指出了美国高等教育麦当劳化的表征：重科研轻教学而导致教学的程式化（高效率）;各类等级、得分、评分和排名的量化评价现象（可计算）;师生关系异化，就像快餐店中的售货员和顾客一样，没有交流与沟通，一切都成为程式化（控制）等。……