王玉花

摘 要：在小学语文教学中，国学经典诵读是教学目标的重要组成部分。教师在进行语文课堂教学实践过程中，应当采用适合的教学方法，逐渐将国学经典作为学生价值观形成以及小学生道德素养提升的重要途径，让学生在我国传统文化的洗礼中形成国学经典学习意识，提升学生综合素质能力，陶冶学生的文化情操。学校在进行育人目标教学制定的过程中，应当以学生全面发展作为重要的教育方向，从而在语文课堂教学中进行教育实践。教师在国学经典诵读中要进行积极的实践创新，结合家庭教育环境，形成重要的国学经典诵读教育机制，为学生语文素养不断提升打下良好的基础。

关键词：国学经典诵读;小学生语文核心素养;提升策略

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“诵读国学经典，提升小学生语文核心素养的策略研究”（课题立项号：GS【2020】GHB0715）的课题成果之一。

一、小学语文课堂教学

（一）树立正确学生观

教学改革能够让教师在课堂中发挥自身的教学魅力，从而在树立正确学生观，突出学生主体性的同时也让学生在国学教育中形成对我国传统文化的探究意识，在朗朗上口的唐诗宋词中，逐渐形成重要的语文学习新思维。教师在教学过程中，应当以学生的学习需要作为重要的国学教育开展方向，让学生能够产生国学经典诵读的良好思想意识，并改变学生行为习惯以及处事风格，使其融入集体，积极合作，提高学生的实践探索兴趣。教师作为课堂教学的榜样力量，应当完善自身的国学教育水平，不断运用中华传统文化进行教育实践，在教学完善的过程中，让学生学习我国民族风俗以及礼仪文化，从而自主诵读国学经典，形成重要的学习主动性。

（二）国学经典诵读的重要性

小学阶段是国学教育的启蒙阶段，教师应当抓住学生学习的黄金时期，让学生提升有效的学习能力，形成具有发展性的文化内涵，从而对我国国学经典诵读学习产生重要的学习动力。在校园文化生活中，学生能够积极地发挥自身的文化认识，在与其他同学进行合作交往的过程中，也能够深化学生的文化认知，形成重要的思想道德素养。教师要以校园文化为依托，逐渐让学生进行传统文化的有效学习，发挥内心的真善美，提升学生对语文知识内涵的理解。教师在不断进行教学设计以及教学目标构建的过程中，应将国学经典诵读作为重要的写作积累过程，从而让学生在深化语文知识结构层次的过程中，也能够对字词内容进行巩固，形成思维的延伸效果。教师要突出学生的个性化发展特点，让学生能够更好地对国学经典内容进行全新的认知以及有感情的诵读，在不断加注感情内涵的过程中，提高学生的自主学习效果，促进学生语文核心素养的形成。

（三）教学活动归于语文核心素养的提升

国学经典诵读在教学实践开展的过程中，需要教师找到有效的教学模式，结合信息技术进行现代化手段的融入，从而在深化学生文化修养的过程中，让学生愿意去诵读国学经典作品。在国学经典诵读的过程中，老师要让学生摆正学习心态，加强对字词的掌握，形成重要的学习自觉性，在诵读中感受我国传统文化的魅力。教师在将国学经典诵读与学生实际生活相联系的过程中，要让学生构建出适合的解决问题的思维，形成重要的文化传承意识。在教学实践活动开展的过程中，教师可以将语文核心素养与国学经典诵读进行有效的融合，从而在相互促进、不断发展的过程中，更好地提高语文课堂教学质量，促进学生在语文学习过程中积极发展。

二、在国学经典诵读中提升小学生的语文核心素养策略

（一）学校形成国学教育环境，教师意识转变

学校在进行教学改革与创新的过程中，应当构建适合学生发展的校园文化环境，从而让学生在走进校园时就能形成重要的学习意识，陶冶学生的文化情操，让学生感受到校园环境中中华传统经典存在的重要氛围。学校在教育教学发展的过程中，应当以学生的道德品质培养以及良好价值观形成为主要目标，在形成国学经典文化教育环境的同时，更好地实施校园管理，形成重要的校园教育新方向。教师在语文课堂教学中，应当以校园文化为基础，进行有效的传统文化经典的教学实践，创新教学方法，进行教学模式的综合运用，通过国学经典诵读实践，促使学生形成国学学习意识，提升学生的内在学习品质。

（二）结合信息技术，启发国学诵读学习积极性

科技的发展为小学语文教学提供了新的教育环境，在运用现代化手段进行语文课堂构建的过程中，教师要注意启发学生的思维智慧，使其对国学经典诵读产生积极性。教师在语文课堂教学中，应当将国学經典作品进行学习情境的构建，让学生在理解字词进行内涵掌握的过程中，进行有感情的诵读，突破学生死记硬背的教学现象，让学生产生学习探索的欲望。

（三）采用微课学习模式，组织有效诵读活动

教师在教学过程中采用微课教学模式，能够让学生对我国传统文化进行有效学习，让学生的思维更加开阔，在与教师进行互动交流的过程中，更加具有主动性。教师要让学生运用微课进行国学经典诵读的有效预习，并在家长的陪伴下去品读国学经典文学作品。教师在教学过程中，应当组织国学经典诵读活动，从而让学生在进行诵读比赛的过程中，产生学习的动力以及对国学经典诵读内容的有效分析，在深化学生思想的同时，也能够规范学生的行为准则，使其形成高尚的道德品质，提高学生的语文核心素养。

（四）教师多元评价，提升学生的语文核心素养

教师在语文课堂教学中，应当给予学生自主诵读的时间，从而使其形成良好的诵读习惯。教师要选择适合学生发展的国学经典作品，并让学生在课堂教学中进行有效的合作诵读，促进学生积极完成国学经典作品的有效分享，形成重要的文化素养，收获重要的学习经验。教师在学生完成诵读以后，应当进行多元化评价，让学生积极总结，从而潜移默化地提升学生的良好行为习惯以及文明礼仪，提升学生的语文核心素养。

三、结语

小学语文课堂在进行国学经典诵读教学实践的过程中，应当突出学生的学习主动性和创造性。在教师的正确引导下，国学经典诵读有利于学生终身发展以及语文的深层次研究，从而让学生内心深处形成重要的文化素养，感受我国悠久历史中的灿烂文化内容，并能够将国学教育作为自身进行积极交往以及语文口语表达的重要内涵。

参考文献

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