李志强

(福建省福州第十八中学 350001)

假说演绎法又叫假说演绎推理，是在观察和分析的基础上，借助相应的问题提出相应的假说，进行演绎和推理，通过分析和推理进行验证.如果验证结果和猜想结论相同，则假说是正确的，反之，则假说是错误.高中生物教学中，利用假说演绎法分析学习步骤，有效思考分析和解决问题.针对高中生物遗传试题解题，灵活利用假说演绎法，借助相应的推理和验证，完成题目的解答.

一、遗传病遗传方式判断中应用假说演绎法

遗传病的遗传方式判断试题解答中，需要根据相应的步骤进行，首先需要判断是否存在无中生有或者有中生无的情况，如果存在，则需要判断是常染色体遗传还是伴性遗传.如果不存在，则按照Y、X染色体遗传病的顺序进行假设判断.

例1如图1所示，根据某家系的遗传系谱图，判断此病的遗传方式.相关基因使用b表示.

图1属于简单的系谱图，想要对其遗传病的遗传方式进行判断，首先需要对图进行观察，可以看出Ⅰ1和Ⅰ2是正常人，而Ⅱ1是患者，得出是隐性遗传病，利用假说演绎法判断是常染色体遗传还是伴性遗传.在具体应用中，提出假说，假如是伴性遗传，那么Ⅱ1的基因型则是XbXb，即有两个Xb的配子，一个来自父亲，另一个来自母亲，则其父亲的基因型是XbY，判断出父亲一定是患者，但是，在系谱图中，父亲是正常人，那么和假设相互矛盾，因此，此病的遗传方式常染色体隐性遗传.通过这样的假说推理最终得出结论，完成试题解答，提高学生解题效率和质量.因此，在遗传病的遗传方式判断类型题目解答中，需要根据解题步骤进行分析，之后利用假说演绎法，进行假说、推理和验证，最终得出相应的答案，提高学生解题能力.

二、基因型判断试题中应用假说演绎法

基因型判断题型是高中生物解题的重要题型，在实际的解题中，解题方式比较多，如正推法、反推法以及分解组合法等.假说演绎法的引入，能够更好地解题，需要对题目类型进行判断和分析，合理提出假说，做出相应的推理判断，得出相应的结论，完成题目的思考和解答.

例2 果蝇的红眼基因是R对白眼基因r为显性，位于X染色体上，长翅基因B对残翅基因b为显性，位于常染色体上.将有1只红眼长翅果蝇与1只白眼长翅果蝇交配，F1代的雄果蝇中约有1/8是白眼残翅.下列说法中错误的是( ).

A.亲本雌果蝇的基因型是BbXrY

B.亲本产生的配子中含有Xr的配子占1/2

C.F1代出现长翅果蝇的概率是3/16

D.白眼残翅雌果蝇可以形成bbXrXr类型的次级卵母细胞.

此题主要是两对相对性状杂交的问题，主要涉及到基因自由组合规律内容.在以往的解题中，根据F1代雄果蝇有1/8是白眼残翅的信息，对其两对相对性状分别思考，通过计算可以得出一对相对性状是1/2，另一对的相对性状是1/4，通过相乘可以得出1/8.通过逆向推理的方式，可以得出其亲本的基因型.此种解题方法是通过分析和计算，虽然能够得出答案，但是其解题过程较为复杂，任意环节错误都会出现解题错误.假说演绎法的应用，主要是对F1代雄果蝇有1/8是白眼残翅进行假设，假如其亲本基因型是BbXRXXBbXrY，结合其现象引出问题，针对问题进行演绎推理，如果双亲基因型是BbXRXXBbXrY，通过杂交得到F1代，其中F1代中残翅为BbXBb，大约有1/4bb是残翅，雄果蝇中白眼为XRXrXXrY，大约1/2XrY，F1代中雄果蝇白眼残翅占有1/8，则表明上述的假设是正确的，所以得出其亲本基因型，根据亲本基因型，可以轻松解决其他问题.此题中A、B、C三项正确，D项是错误.在此种类型解题中，需要根据题目类型进行假设，之后，做出相应的分析和判断，完成题目的思考和解答.

三、遗传探究题目中应用假说演绎法

在高中生物解题中，遗传探究题的题型比较多，也是学生考试中常见的题目类型.面对这样的生物例题，需要根据题目内容，了解其考查的知识内容，之后引入假说演绎法，通过假设、推理和验证，得出最终的结论，完成生物例题的解答，提高学生解题能力.一般来说，通常在实验型题目中利用假说演绎法.

例3试判断A、a和B、b位于一对同源染色体还是两对同源染色体上.

针对此探究性题目，利用假说演绎方式，进行相应的推理和验证，完成题目的思考和解答.如果A、a和B、b位于一对同源染色体上，那么2个不同性状的纯合亲本杂交，得到F1，F1之后自交得到F2，在F2中，显性形状和隐性形状的比是3∶1，那么说明其位于一对同源染色体上.假说A、a和B、b位于两对同源染色体上，那么2个具有相对形状的纯合亲本通过杂交得到F1，F1自交得到F2，在F2中，双显性∶单显单隐∶单隐单显∶双隐性是9∶3∶3∶1，那么可以得出其位于两对同源染色体上.探究试题找是考查学生知识掌握情况，同时，考查学生假设和预设结果的能力，此种试题出题方向多，灵活多变，具有综合性特点.因此，教师应当让学生灵活利用假说演绎法，根据分析和推理，得出最终的结果.

四、显性突变和隐性突变题目中应用假说演绎法

在高中生物教学中，对于显性突变和隐性突变的判断题目，如果采取直接判断的方式无法解题，可以采取假说演绎法解题.在实际的解题中，假设其是显性突变，在突变体中必定含有Aa基因型个体，用突变体自交或者与野生型杂交后，其后代中则必定会有野生型性状.其次，假设隐性突变，其突变体基因型是aa，突变体自交后表现型依旧是突变体.

例4 芦笋幼苗是一种名贵蔬菜，为XY型性别决定.在野生型窄叶种群中发现了几株阔叶型芦笋幼苗，有雌株也有雄株.通过证明得出阔叶性属于基因突变，采用多株阔叶型雌雄株交配的方式判断其基因突变类型，统计其后代表现型，如果是____,则是显性突变，如果是____则是隐性突变.

在解题中，根据题目中选择多株阔叶突变型芦笋幼苗进行雌雄株交配，如果阔叶株属于显性突变，在阔叶植株中必然有杂合子，杂合子通过自交之后也会有野生窄叶型，判断出阔叶属于显性突变.如果阔叶是隐性突变形状，那么杂交之后则只有突变型阔叶，判断出阔叶属于隐性突变.在探究解题中，通过假说和演绎，可以完成题目的思考和解答，第一个空应该是后代出现窄叶，第二个空则是后代均为阔叶.因此，在隐性突变和显性突变的判断例题中，结合题目内容进行假设，根据假设进行推理和演绎，在结合显性突变和隐性突变的特点，做出正确的判断，完成题目的思考和解答.在具体的解题中，灵活利用假说演绎法，明确问题思考思路，有效解答生物问题，保证解题准确性.

高中生物教学中，遗传试题是重要的解题类型，也是学生解题中的难点，为了帮助学生更好的解题，引入假说演绎法，根据题目内容作出大胆假设，结合假设进行思考和分析，进行严谨地推理和论证，找出证明结论的论据，最终得出相应的结论.在解题过程中，假说演绎法的应用能够提高解题效率，减少不必要的计算，保证学生解题准确性.同时，假说演绎法能够让学生思考和探究，引导学生掌握解题技巧，快速准确的解答问题，提高学生生物综合能力.