晏 骏

（广东第二师范学院 体育学院，广东 广州510303）

党的十八大确立以“立德树人”作为教育的根本任务后，对于如何有效地践行落实，社会大众再次把目光投聚到教师身上。国际著名教育家Shulman指出：知识和教学虽是教育的基础，但教育必须依靠教师才能进行［1］，可见教师的质量关乎我国未来人才培养的质量。而任何社会政策都蕴含着某种价值体系，基于教师队伍的培养也紧随着国家政策话语体系，其经历了从合格胜任型教师取向阶段（1985～1998年）、素质型教师取向阶段（1999～2009年）、专业型教师取向阶段（2010～2007年）到高素质专业化创新型取向阶段（2018年～）的演变［2］。可以看出，从20世纪80年代对“能做”教师到世纪之交后的“做好”教师要求的转变，体现了教师教育发展不再追求单一的政治或经济效应，不再仅仅强调教师教育服务国家大方针的“工具价值”，而是强调教师教育自身发展的规律性，注重教师全方位、全过程的观照，回归教师教育的“本体价值”及“教师本位”价值［3］。体育教师培养作为教师教育的组成部分，在传播体育知识、技能，贯彻国家体育政策和培养学生良好锻炼习惯具有重要的作用。2016年国务院印发的《健康中国2030规划纲要》明确提出学校体育作为培养学生形成正确体育价值价值观和奠定终身体育基础的主阵地，将是实现“健康中国”的最主要路径，体育教师作为实施过程的关键要素将直接影响达目标成的效益.

2019年中共中央国务院印发了《中国教育现代化……