梁 杰 夏 莹

（1.北京农业职业学院,北京 102208；2.黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011）

一、引言

（一）我国性教育现状

人类性学在我国起步晚，[1]国民整体缺乏性相关的知识，再加之由于我国社会历史文化较为保守，对于性话题有较强的敏感性，[2]使大陆地区整体的性教育的推广始终受到较大的阻力，[3]因此直到现在学校性教育和家庭性教育的发展情况均不是很理想。[4]

然而对于儿童的身心发展来说，获得与性相关的信息又是不可或缺的。当今时代，儿童的性相关信息来源鱼龙混杂，其中可能包括了一小部分来自学校和家庭的性教育，而来自网络和同伴的信息可能是占了绝大部分的。事实上，不仅来自网络和同伴的信息极有可能不利于儿童的性生理心理健康，从目前我国性教育落后的现状来看，那些学校和家庭的性教育中提供的也有可能是对儿童性心理发展有误导性的信息，或是片面的知识[5]与断章取义的价值观。

2020年6月1日起，《中华人民共和国未成年人保护法》修订版将正式实施，其中规定，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，但是我国学校开展性教育还“步履维艰”。因此，改善学校和家庭性教育的现状，为广大学龄前儿童提供全面的、充分的、科学的、健康的、符合普适价值观的性教育是我国教育迫在眉睫的任务。

（二）学校性教育与家庭性教育

学校是未成年人获得知识、技能、态度与价值观的主要场所。作为教育的正规渠道和重要力量，在学校开展性教育有其独特的优势。……