陶芳铭

（浙江树人大学管理学院，浙江 杭州 310015）

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，用好课堂教学这个主渠道，各类课程都应该与思想政治课同向而行，形成协同效应。[1]“课程思政”及相关研究也在此背景下应运而生，这些研究主要集中表现为“课程思政”实施的理论阐述和实践探索两方面。在理论阐述上，主要是对“课程思政”的概念内涵、关键环节和价值意义等方面的研究；[2]在实践探究上，则主要从“课程体系构建、思政课建设、师资队伍建设、教学模式、教学方法、文化融入”等方面对“课程思政”的实施路径进行研究。[3]另外，也有研究通过文献分析得出当前学者们从“核心内涵、重要意义、实施路径、具体实践、教师挑战”等五个方面对“课程思政”展开了研究。[4]在此背景下，“课程思政”与专业课教学之间的融合就显得尤为重要。为此，本文根据当前“课程思政”教学改革面临的问题，探讨“课程思政”的价值意蕴和逻辑体系，并结合公共管理专业类课程“组织行为学”的教学，重点剖析组织行为学课程思政的实施路径，构建“课程思政”与公共管理专业类课程教学之间的关联机制，明确新时代高校专业课程的育人功能，既有重要的理论价值，又有着很强的现实意义。

一、课程思政的价值意蕴：实现以智启人和以德育人的融合

习近平新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义中国化的最新成果，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，也是全面推进课程建设的重要依据。……