胡玉萍

（北京市委党校 社会学教研部，北京人口与社会发展研究中心，北京 100044）

民汉合校是在民族杂居地区，根据人口民族构成及其语言使用状况在普通中小学实行少数民族学生和汉族学生同校分班或混合编班使用多语种授课的办学形式。近年来我国多民族杂居地区加大了民汉合校的力度，希望通过各族青少年共同学习生活、加深相互了解，使其在促进民族团结和融合、改善双语教育环境、提高民族教育质量、提高教育规模效益等方面发挥积极的作用。本文以新疆为例，把民汉合校放在新中国成立70年的大背景下，梳理民汉合校的发展历程、多元化的实践特征，分析民汉合校未来发展的方向，以期能在现实中促进民汉合校的质量提升，促使民汉合校语言目标、文化目标和社会目标的实现。

一、新疆地区民汉合校的发展历程及阶段性特征

新中国建国以来，由于不同历史时期受社会发展状况、对民族教育特色的理解和民族地区教育发展主题变化等影响，新疆地区民汉合校经历了曲折发展的过程，本文在学者对新世纪之前我国民汉合校的发展阶段已有梳理的基础上［1］，结合民汉合校在不同时期的政策取向、实践特点、现实发展，把新疆地区民汉合校的发展大致分为六个阶段。

第一个阶段是过渡性的初期（20世纪50年代）。新中国建国前，新疆就是少数民族人口集中的地区，1953年新疆全区人口487.36万人，其中少数民族人口454万人，汉族人口只是极少数。……