李晖娜

摘要：作文能提升学生的语文综合能力，也是学生语言表达的重要载体。写作离不开学生的兴趣、离不开语言积累，离不开构思和布局，写作的过程就是学生语言内化的过程。教师要以作文教学为语言能力培养的突破口，积极为学生的语文学习搭建表达平台，以此提升学生的综合能力。本文紧扣作文教学特点，基于学生实际阐述了作文教学的策略。

关键词：作文教学;语言积累;提升策略

作文是语文教学中的一个重要部分，是对学生语言组织能力、情感表达能力和语文素养的综合考验，同时也是语文学习的难点。目前，小学生对于写作的热情不高，甚至有些抵触心理，缺乏写作热情、自身的思考以及真实情感的表达，这对于学生文学素养的培养是十分不利的。因此，小学语文教师在教学过程中要格外注意作文部分的教学，要重视培养学生的写作能力，认真思考并创新教学方式和方法来提高学生的写作兴趣，让学生学会写作，爱上写作。

阅读与写作密切相关，阅读是输入的过程，作文是输出的过程，学生只有通过阅读书籍进行素材积累，并加以自己的思考与整合，才能在写作的时候有所输出。教师应该以生为本，注重为学生挖掘优秀的写作素材，引导他们从周边生活中提炼真情实感记录在自己的作文中，从而实实在在地提高自己的写作水平。所以，教师应当努力地将课堂延伸至周边生活，让学生从生活入手观察，以此彰显写作的实效。同时，教师在平时要鼓励学生进行广泛阅读，课内来说就是要对优秀的课文进行精读，课外来说就是要多看一些名家的著作，通过广泛阅读来使学生积累其中的好词好句，帮助其学习作文表达技巧以及名家抒发自己感情的方法。在阅读的过程中教师还要引导学生积极思考，不能只停留于表面，要深入地进行思考，揣摩作者的感情，并形成自己的理解。

以五年级上册《    即景》这一半景物命题作文的教学为例，教师可以带领学生回忆所学课文中有哪些描写景色的好词好句。比如，《四季之美》这篇课文中的描写：“夕阳斜照西山是，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”“就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽清晨，升起熊熊的炭火……”通过对于课文中这些好词好句的积累，学生可以经过自己的学习感悟进行运用，使自己的作文更出彩。另外还可以阅读一些课外的景色描写的好文章，比如，朱自清的《春》，通过阅读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”等语句学习作者是如何使用比喻、拟人、排比等修辞手法来使语言更生动，更具感染力的。通过课内外的广泛阅读可以使学生接触更多的优秀文章，积累更多的好词好句并能学会运用到自己的作文中，以此来丰富自己作文的语言，使其更加生动，表现力更强。

在小学作文教学中，学生写作时最常出现的问题就是逻辑混乱，其语言颠三倒四，文章结构不严谨。这类问题主要与小学生逻辑思维能力尚在发育，思想活跃灵动有关，当学生在写作中出现这种问题时，教师要及时发现，并通过一步步地提问来引导学生组织作文架构，帮助学生思考写作内容的先后顺序，理清作文脉络，使学生的作文更具逻辑性。

以三年级下册《我做了一项小实验》这一作文的教学为例，教师可以对学生进行提问：“你做过什么有趣的或者新奇的小实验呢？”根据学生的回答帮助学生明确写作对象，引导学生在作文第一段就说明做的实验名称。然后教师根据学生回答的实验继续提问：“你做这个实验的时候是自己独立完成的吗？用到了哪些材料呀？你在正式做实验之前做了什么准备工作呢？”引导学生可以在作文的第二段交代实验所需材料以及前期准备工作。交代完准备工作后就可以描述具体的实验过程了，此时教师可以提出问题：“你能说一下你做实验的过程吗？你先做了什么？然后又做了什么？”教师可以根据学生的回答判断其逻辑是否清晰，如果存在逻辑混乱的问题的话教师可以及时进行纠正，帮助学生理顺实验过程，告诉学生可以在写作时用“首先……其次……最后……”等逻辑顺序来增强逻辑性。最后教师可以问学生：“最后这个实验得出了什么结果？通过这个实验你学到了什么知识呀？”帮助学生深入思考，总结升华作文内容。

写作能力的提高并非一朝一夕就能实现的，除了要通过多阅读来进行词句的积累外，还要在日常的语文学习中经常进行写作训练，通过仿写或改写句子和段落来使学生学习优秀的语句表达，提高学生的写作能力。在教学中，每当遇到课文中好的句子或者段落时，教师可以在课堂最后留出一点时间让学生进行句子仿写或者改写，通过模仿的过程使学生感悟其中优秀的写作技巧以及语言的出色之处，然后内化为自己的写作方法，以此来提高学生作文中语句的优美性。

以三年级下册《我的植物朋友》这篇作文的教学为例，教师可以结合本单元《荷花》这篇课文的学习来进行仿写，锻炼学生描写植物的能力。在进行《荷花》一课的学习时，教师可以勾画出課文中的好句，比如，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话运用了比喻的手法，那么教师就可以让学生选择一个自己喜爱的植物，仿照这句话的形式，运用比喻的修辞方式来进行句子仿写。还有“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……雪白的衣裳随风飘动。”这句话运用的想象的手法，通过新奇的想象描写出荷花雪白又随风而动的美丽景象，教师也可以引导学生进行模仿，思考如何通过想象手法表现出自己喜爱的植物的特点。通过课堂上经常性的仿写和改写训练，可以在潜移默化中增强学生的表达能力，使学生作文中的语言更生动优美。在此之后，教师还可以布置题目让学生进行仿写训练，选择一个自己喜爱的水果作为写作对象，也必须采用两种及以上修辞手法，这样既能培养学生写真人、记真事的习惯，也能够学以致用，发挥热度效益，从而让学生更加了解自己的潜能与优势。

作文最重要的就是具有真实的描写，要是真人真事真感受，因此生活中的点滴小事都是写作的素材来源，学生要细心观察生活中的事物，发现周围世界的美，能将生活中感兴趣的事记录下来，激发学生的写作兴趣，拉近学生与作文之间的距离，使作文真正能够记录学生的生活和情感。教师需要发现学生在生活中的兴趣点，从学生生活中的兴趣入手，激发学生对于写作的热情，能够记录下生活中的点滴事物，发现生活之美。

以五年级下册《形形色色的人》这一作文的教学为例，在生活中学生每天都会见到很多人，那么教师就可以引导学生留心观察身边的这些人，看看他们都有什么特点。可以让学生在下课的时候观察一下班里或者小组内的同学，看看他喜欢做什么，他有什么让你印象深刻的事情。通过观察选择一个你最了解或者最想描写的同学，结合他日常的一些表现，从他的外貌、语言、典型事迹等方面对其进行描写。细心观察可以让学生发现同学身上的闪光点，加深彼此之间的了解和友谊，不仅有话可写，又能激发学生的写作兴趣。这种以学生身边的人物为写作对象的习作引导能够起到很好的教学作用，孩子能够在教师的引导下更好地展开构思，融入生活元素能够激发学生的体验感，增加孩子的认知，丰富孩子的想象，同时还可以锻炼孩子语言表达的能力，营造良好的写作氛围，提升孩子写的兴趣，达到全面提升学生的写作能力的效果。

总之，小学作文的教学作为语文教学的重要部分，急需教师进行深入思考和探究，本文主要从广泛阅读积累素材、问题引导组织框架、进行仿写以提高表达能力、细心观察生活事物四个方面阐述了小学作文教学的策略，希望能提高小学作文教学的效果，激发学生的写作热情。

参考文献

[1]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018，（01）.

[2]熊娟.核心素养背景下的小学语文教学策略[J].新课程（综合版），2018，（05）.