徐友凤，潘红宁，徐会党

[摘           要]  医教协同基层卫生人才培养改革经历了积极探索期、深化改革期和创新发展期三个重要阶段。从学生视角出发，认为当前医教协同基层卫生人才培养存在协同育人理念渗透有待深化、协同育人师资建设有待加强、协同育人质量评价有待改进等问题和挑战;建议凝聚医教协同育人理念的共识，建立高素质医教协同育人师资队伍，强化医教协同教育教学常态监测、评价与改进，关注学生个体的成长与发展、获得感和归属感，合力提升协同育人质量。

[关    键   词]  医教协同;基层卫生人才;政策;问题;建议

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0044-02

“医教协同”是指医学院校协同政府、行业、医院、学习者等各方，共同参与医学人才培养目标制订、教育教学模式改革、教学基地建设和制度保障等人才培养的各个环节，进行跨专业、跨部门、跨地区、跨领域的合作育人模式[1]。产教融合、校企合作“是促进经济社会协调发展的重要舉措，是办好职业教育的本质要求，是培养高素质技术技能人才的根本途径”[2]。对于着力培养高素质基层卫生人才的医药职业教育而言，医教协同恰好反映了健康服务产业系统与职业教育系统在人才培养工作上的协同，符合医学教育规律和基层卫生人才成长规律。

一、医教协同基层卫生人才培养政策发展过程

通过梳理近年来医学教育改革政策文件及相关重要会议精神，本文认为自2009年以来，医教协同基层卫生人才培养改革经历了三个重要阶段，即积极探索期（2009—2013）、深化改革期（2014—2019）和创新发展期（2020—）。……