段吉峰

摘 要：音乐课是人文学科中的核心构成部分，同时也是基础教育领域中的必修课，教师只有积极实施音乐教学活动，才能够提升学生的审美素质，促进学生的个性化成长。同样，在小学教育工作中，也要重视音乐教学工作，并且要在音乐教学中融入新型的教育方法与教育理念，实现小学音乐教育和多媒体信息技术的深度融合，提高小学音乐教学活动的有效性，让小学生在音乐知识学习中，提升音乐修养、信息素养，促进小学生的全面成长。本文主要对小学音乐教学和多媒体信息技术的有机整合展开探究，希望为小学音乐教学工作提供更为新颖的思路，促进小学音乐教学事业的更好发展。

关键词：小学;音乐教学;多媒体信息技术;整合;策略

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.075

互联网时代背景下，在小学音乐教育工作中，教师要跟上时代发展的步伐，在音乐教学活动中融入多媒体信息技术，把音乐理论知识、音乐技能更为生动、形象地展现出来，让小学生能够更加自主、积极地投入到音乐学习活动中，取得理想化的教学效果，培养小学生良好的音乐学科核心素养。在小学音乐教育和多媒体信息技术的深度整合期间，教师要深入挖掘小学生的学习潜能，发现学生的闪光点，激发他们的音乐知识探究欲望，实现音乐理论知识和实践活动的深度融合，让学生充分感知到学习音乐课程内容的趣味性与必要性，使音乐教学过程更加高效化、理想化，提高小学音乐课堂教学效率、质量。同时，在小学音乐课堂教学活动中，要想展示出多媒体信息技术的优势、作用，教师要注重和学生之间的互动、沟通，让小学生成为音乐课堂中的主体学习对象，多媒体信息技术成为一种辅助教育工具，实现教和学的深度融合，提升小学生的审美修养、自主探究意识，全面落实素质教育理念。

一、小学音乐教学与多媒体信息技术有机整合的意义

（一）营造活跃的音乐课堂教学氛围

实现小学音乐教学和多媒体信息技术的有机整合，能够营造活跃的课堂教学氛围，让小学生能够更加自主、积极地投入到音乐课堂活动中，取得理想化的教学效率。只有在小学音乐教学活动中融入多媒体信息技术，才能够为小学生提供更为丰富的音乐教学资源，选择小学生感兴趣的音乐歌曲，激发他们的音乐知识探究欲望，使他们能够更加专注、积极地投入音乐课堂活动中，锻炼他们的审美素养、思维能力，进而展现出多媒体信息技术的优势、作用。

（二）提高音乐课堂教学效果

《论教学过程最优化》一书中提出，教师只有缓解课堂教学的紧张度，为学生营造温馨的课堂氛围，才能够让教学过程更加理想化。同样，在小学音乐教学工作中，合理运用多媒体信息技术，则能够为学生营造一个温馨、和谐的音乐学习氛围，从而最大程度提高音乐课堂教学效率、质量。由于小学生的好奇心、好动性比较强，在音乐课堂活动中，很难集中注意力，所以教师只有利用多媒体信息技术来展示音乐知识、音乐作品，才能够提高他们的注意力，锻炼学生的音乐学科思维能力，使其学会创造性运用音乐知识，从而取得理想化的课堂教学效果。同时，在多媒体新技术运用过程中，运用图片、声音、视频的方式来展示音乐作品内容，这样可以更加激发小学生的情感共鸣，使其获得良好的学习体验、情感体验，让学生能够感受到自己不仅是课堂中的主体学习对象，更是以一位欣赏者的角色来参与音乐学习活动，从而提升自己的艺术修养、审美能力。

（三）提升音乐教师的综合素质

在小学音乐教学和多媒体信息技术整合过程中，能够提升音乐教师的综合素质。在音乐教学中运用多媒体信息技术，需要教师具备较强的现代化教育意识，提升自我信息素养，着重体现出多媒体的功能，让教学过程更加理想化、优质化。同时，小学音乐教师在运用多媒体信息技术的同时，能够拓展自身的教学思路，为音乐教育提供更宽广的创新空间，丰富音乐教育资源，为音乐课堂注入更多新的活力，提高音乐课的教学质量和效率。在小学音乐课堂中运用新媒体信息技术，能够让教师的教学计划更为精细化，而且，教师可以精心设计多媒体课件，实现音乐教学内容和多媒体信息技术的深度融合，这样教师不会把教学内容局限于音乐教材之中，而是能够自主拓展音乐素材，提升自我教育素养。

二、小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略

（一）提升教师传统教育和多媒体教育的融合水平

在小学音乐教学工作中，要想体现出多媒体信息技术的优势、作用，学校要提升教师传统教育和多媒体教学的融合水平。在开展音乐多媒体教学活动之前，教师要专心研读音乐教材，掌握音乐教材的编排意图，构建科学的教育观念，用发展与练习的观点去看待教材内容，选择最佳的音乐教学手段，从中设定难点、重点知识点。教师只有全面、深刻掌握音乐教材知识，才能够让音乐理论知识和多媒体信息技术深度融合在一起，更为形象化、生动化展示音乐知识，让学生更为专注地投入到音乐知识探究中去，锻炼自身的音乐素养。教师要适当运用多媒体信息技术，如果整堂课都采用多媒体信息技术来展示音乐知识，学生会对多媒体课件产生视觉疲劳，因此，教师一定要在讲授难点、重点内容的时候，通过多媒体新技术来详细讲解，如果涉及演奏、演唱的音乐知识，要注重运用传统教育模式，这样才能够提升教师的传统教育和多媒体教育的融合水平，让音乐课堂教学更加有活力与灵魂，进一步提高音乐教学活动的有效性。除此之外，学校也要为小学音乐教师提供更多参与多媒体教学的机会与平台，让他们掌握新型的教学方法、理念。另外，学校要设立激励机制，让每一位教师都能够积极参与到音乐教学改革和多媒体教学探究之中，为学生构建理想化的多媒体音乐课堂。

（二）围绕小学生心理特征选择最佳教育方法

基于多媒体信息技术教育模式之下，教师不仅要注重教育模式的创新，还要围绕小学生心理特征选择最佳教学方法，这样才能够展现出多媒体信息技术的优势，培养学生良好的音乐学科素养。由于小学生的理解能力与认知能力有待提升，对于音乐作品的音高、和声、调式、风格无法准备把握，教师一定要围绕作品所要表达的情绪与情感，利用多媒体信息技术展示不同的教育氛围、教学方法，带给学生强烈的情感共鸣，使他们感知到学习音乐知识、演唱音乐作品的趣味性，这样学生在音乐课堂中才能够集中注意力，深刻感知音乐作品的风格，更为扎实地掌握音乐基础知识，为之后音乐知识学习、歌曲演唱、歌曲演奏打下扎实的基础。同时，小学生的好动性、创造性比较强，并且自我意识较为强烈，因此，在运用多媒体信息技术的时候，教师一定要注重个别化、分层化、多元化，满足学生的个性化审美需求与学习差异，注重发展学生的个性，开展音乐个性化教学活动，全面落实素质教育理念，提升小学生的审美能力、创造能力、实践能力，成为音乐课堂中的主体。除此之外，小学生容易受到新鲜事物的影响，由此，教师可以在音乐课堂开始的时候，利用多媒体信息技术实现课堂导入，这样才能够产生事半功倍的教育效果，强化师生之间的互动，实现传统教育和多媒体教育的深度融合，丰富学生的音乐知识结构，收获理想化的教学效果。

（三）丰富音乐教育资源，创设多元教育情境

在小学音乐教学工作中，教师要利用多媒体信息技术丰富音乐教育资源，创设多元化的音乐教育情境。多媒体信息技术能够弥补传统教育中板书和口头讲解方面的不足之处，把音乐教材知识更为形象、生动展示出来，刺激小学生的多种感官，获得良好的学习体验，激发音乐学习意向与动机。教师可以利用多媒体信息技术来创设趣味性、探究性、游戏化的音乐教育情境，让学生在动手操作、聆听、观赏的过程中，加深对所学音乐知识的理解和记忆，更好地攻克难点、重点，提高音乐课堂教育质量。教师可以利用多媒体信息技术为学生展示一些摇篮曲与童谣类型的音乐作品，用小学生感兴趣、熟悉的事物来展现音乐理论知识，这样既能够拓展小学生的音乐知识视野，还能够让他们更好地配合教师开展音乐教学工作，展现出多媒体信息技术的教育优势。除此之外，要想在小学音乐课堂中展现小学生的主体学习地位，教师要给予他们动手操作、表现自我的机会，要鼓励学生利用网络平台搜集课外音乐素材，表达自己的观点与见解，提升他们信息素养、审美素养，并能够主动探索音乐作品、音乐理论知识中的原理与技能，实现音乐教和学的深度融合。

三、结语

在小学音乐教学工作中，要想展示出多媒体信息技术的优势、作用，教师要围绕小学生的兴趣爱好与音乐学习需求，合理设定多媒体教学目标、活动、内容，让小学生更为积极地参与音乐学習活动，从中真正获得感悟与学习，提升自己的音乐审美能力、感知能力，取得理想化的音乐教育效果。同时，在小学音乐教育和多媒体信息技术融合期间，教师要注重和小学生之间的知识交流、探究，把所学音乐理论知识运用到实践活动中，提升小学生的综合素质，师生共同构建理想化的音乐课堂。

参考文献：

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[2] 张向东.小学音乐课堂有效教学的影响因素与策略分析——基于《义务教育音乐课程标准》的研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018（4）.

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