范海霞

摘 要：伴随着我国经济的飞速发展，社会发展需要更多的高素质创新型人才。因此，教师要跟随时代发展的脚步，不仅要向学生讲解书本知识与技能，还要注重提升他们的学科核心素养。在初中英语课堂教学中，教师要注重融入形成性评价，通过形成性评价提升初中生的综合素养。本文主要针对让形成性评价在初中英语课堂教学管理中发挥作用展开探究，希望对发展学生的英语学科核心素养提供一定的借鉴和参考。

关键词：初中英语;形成性评价;问题;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.008

在初中英语教学管理工作中，教师要改变以往终结性评价、纸笔考试评价等评价方式，要重视形成性评价，基于评价主体、评价方法、评价内容、评价理念方面融入形成性评价方法，不仅要关注学生的英语学习成果，还要关注学生的学习过程，让他们在掌握英语学科知识与技能的同时，发展自身的英语学科能力、思维能力、实践能力，让学生在形成性评价中养成良好的英语学习习惯，掌握更多的英语学习技巧、学习方法，了解自己在英语学习活动中存在的不足之处，从而进行查漏补缺，更为全面掌握所学英语知识，体现学生的主体学习地位，让学生也成为英语形成性评价中的主体对象，在教师和学生的共同努力之下，展示出英语形成性评价的优势与作用，提升英语教学评价的质量、效率，锻炼学生的英语听说读写能力。

一、初中英语教学形成性评价中存在的相关问题

（一）对于形成性评价存在认知偏差

在初中英语教学管理工作中，部分教师意识到了形成性评价的作用和优势，但是在具体落实过程中，对于形成性评价存在认知偏差。经过实际调查可以发现，部分教师认为形成性评价无法提升初中生的英语学习能力，缺乏一定的使用价值，只是形式化地开展形成性教学评价，无法取得理想化的评价效果。同时，部分教师把形成性评价当作档案袋评价，认为只要可以记录学生的英语学习过程，就能够称之为形成性评价，对于英语教学评价的认知不够全面。除此之外，英语教师对于形成性评价的实施策略、原则、价值缺乏深刻的认知，导致学生认为形成性评价是陌生的，不能全面配合教师开展英语形成性评价教学活动。

（二）英语形成性评价内容不够全面

在初中英语教学管理工作中，英语形成性评价内容不够全面，通过实际调查可以发现，部分教师只是关注学生的英语学习成绩，但是忽略了学生英语跨文化意识、合作意识、情感价值观、学习习惯、学习态度、学习策略等内容，涉及的评价内容都是英语语法、英语词汇，在个别时候会考察学生的英语词汇发音，对于学生的英语形成性评价内容不够全面。在考查学生英语听力水平的过程中，一般都是在播放录音之后，直接让学生去核对答案，这样既无法检测学生真實的英语听力水平，还无法得到全面、积极的听力反馈。在英语阅读理解教学类型评价中，也是考量学生是否理解文章的大意，通常是让学生逐句翻译，完全忽视了文章中的阅读策略、情感态度、文化意识，也没有把阅读和写作联合起来展开评价。在口语交际形成性评价中，只是考查学生对于英语句型的掌握情况，没有围绕真实情景和语境展开评价，无法锻炼学生的英语知识运用能力。

（三）形成性评价缺乏灵活性和针对性

在初中英语形成性评价中，存在形成性评价缺乏灵活性和针对性的问题，通过实际访谈可以发现，教师在评价学生英语学习活动的时候，通常都是用考试来了解学生的英语学习情况，很少运用访谈、问卷等评价手段，一些教学经验丰富的英语教师，虽然会运用形成性评价手段，但只是局限于让学生课堂举手发言，这样只能够让学生在原有学习基础上进步，无法真正激发其参与形成性评价的主观能动性。同时，课堂观察量表也是形成性评价中的主要手段，但是只是简要记录学生的英语课堂发言情况，没有围绕学习进展情况、课堂问题回答质量展开评价，评价手段缺乏客观性、公平性，使学生缺乏参与形成性评价的自信心，无法提升学生的英语学习水平。

二、形成性评价在初中英语课堂教学管理中发挥作用的策略

（一）探究“生成点”，实施导向评价

在初中英语教学管理中，要想展示出英语形成性评价的优势，教师要善于探究“生成点”，实施导向评价，让学生的英语学习活动更加有针对性、全面性，获得理想化的英语学习效果。在英语形成性评价中，需要改变以往单一考核、课堂核对答案、笔试考试的现状，而是要为学生提供方向，引导他们自主发现英语学习活动中的薄弱点、不足之处，从而加以改正。形成性评价中的核心特征为过程性，围绕英语教材中的难点与重点内容来展开评价，注重锻炼学生的英语感悟能力、认知能力，导向性评价能够引导、促进学生的英语学习思维与感知能力，使他们在探究英语知识的同时，更好地进行自我英语学习，提升英语自主学习能力。

（二）掌握“需求点”，开展鼓励评价

在初中英语教学管理工作中，教师要在英语形成性评价中掌握“需求点”，开展鼓励式评价活动，关注评价的过程性，展示出对于学生的关怀与了解。教师要基于人文角度与生本主义角度来开展英语形成性评价活动，全面寻找学生的困惑点、需求点，以此来设定形成性评价目标、内容、方案，激发学生学习英语知识的自主性与积极性，使他们感知到学习英语知识的趣味性，获得理想化的英语学习效果。教师要围绕学生的真实情况，用激励与宽容的方式开展形成性评价，这样能够获得学生更多的信任与尊重，营造良好的英语学习氛围，学生也更愿意表达自己真实的英语学习需求，在此过程中客观、真实评价自己的英语学习过程，从中查漏补缺，激发学生的英语学习潜力，增强他们英语学习的内在驱动力。教师要鼓励学生积极发表自身的看法与观点，围绕不同的学习观点，对学生的创新之处展开评价，增强学生参与形成性评价活动的自信心与成就感，养成良好的思考习惯、学习习惯，提升学生的英语学科综合素养。

（三）关注“差异点”，落实分层评价

在初中英语形成性评价中，涉及的评价方式比较多，教师要重视落实分层化形成性评价，关注学生学习的差异点，因为每一个学生的英语学习能力、理解能力、认知能力不同，如果采用统一的评价方式，根本无法客观、公正评价学生的学习情况，只有落实分层化形成性评价，才能够满足每一个学生差异化的英语学习需求，获得理想化的英语教学成果，提升学生的学习品质，掌握英语学习关键能力，全面落實素质教育理念。在初中英语形成性评价活动中，教师要把同学互助、家长评价、教师鼓励融入学生的英语学习活动中，真正尊重、理解学生的英语学习行为，通过小组讨论、课堂互答，掌握学生真实的英语学习困惑点、闪光点，科学设定英语形成性评价目标、方案，实事求是展开英语教学评价，体现出形成性评价的发展性与延伸性特征，对学生予以点拨与鼓励，拓展英语学习空间。除此之外，教师要在英语形成性评价中，评价学生的审美价值观与情感态度，促进学生非智力因素的发展，在形成性评价中商量探讨、质疑追问、欣赏认可，激发学生的英语学习潜能，让英语教学过程更加趣味化，展现出英语形成性评价的优势、作用，引导学生实现英语知识的内化，掌握更多的英语学习技能。

（四）注重内外延伸，实行全面评价

在初中英语形成性评价教学活动中，教师要注重内外延伸，实行全面评价，提升学生的英语学科核心素养，引导学生不断学习、进步、发展，形成良好的英语学习态度。在初中英语课堂教学活动中，教师不要把教育内容局限于课本内，也不要把英语教学活动局限于教室内，同样，在英语形成性评价过程中，教师也要打破局限性，鼓励学生、家长共同参与到形成性评价活动中，拓展形成性评价的内容，保证形成性评价的实效性、全面性、科学性，让学生在评价中真正有所成长、学习，获得更为深刻的学习心得和学习感悟，在英语学习活动中找到适合自己的英语学习方案。同时，在初中英语形成性评价中，教师不仅要考察学生的课堂、课内学习情况，还要对学生的家庭英语学习情况、课外知识掌握程度展开评价，让英语学习评价更加全面化、完整化，这样才能够公平、客观评价学生，提升他们的英语听说读写能力与知识运用能力，利用所学英语知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，感知到学习英语知识的必要性与意义，从而端正学生的英语学习态度，在英语形成性评价中激发学生的英语学习潜力，师生共同打造高效化的英语形成性评价体系，促进学生的个性化成长，获得英语学习的动力。

三、结语

总之，在初中英语教学管理工作中，教师要更新英语教学理念，通过形成性教学评价，了解初中生真实的英语学习进度、情况、问题，鼓励学生成为形成性教学评价活动中的主体对象，增强学生学习英语知识的自信心与成就感，让他们在收获英语课本知识的同时，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，教师要全面考察学生的英语学习情况，围绕情感、知识、技能、课堂表现等内容来展开过程性评价，这样才能够真正提升学生的英语学习效率。

参考文献：

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