李清杨

混合式教学模式在第二外语日语教学中的应用研究

李清杨

(朝阳师范高等专科学校 外语系，辽宁 朝阳 122000)

混合式教学模式能随时随地为学生创设生动的情景化语言交际学习环境，在语言学习上有其独特优势。在人本主义和建构主义学习理论的指导下，我们利用“学习通”智慧教学工具，从课前、课中、课下三个环节，构建了第二外语日语课程的“线上+线下”混合式教学模式，设计了形成性评价占比60%考核评价体系。一学期的教学对比实验证明，该模式在提高第二外语日语教学效能上更具优势，不仅有助于调动学生学习日语的积极性，提高学生的日语学习成绩，还有利于培养学生自主学习及探究问题的能力。

混合式教学模式；第二外语；学习通；实证研究

《教育信息化2.0行动计划》要求持续推动信息技术与教育深度融合，以充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模式变革、体系重构。深度融合传统课堂和智慧教学工具的混合式教学改革成为当下教育改革发展的必然趋势。语言学习的目的是交际，外语教学须让学生体验言语交际的真实过程。混合式教学模式承载了极为丰富的图、文、声并茂的音视频线上教学资源，能为学生的外语学习创设“无处不在”的丰富而生动的情景化语言交际学习环境，在外语教学上有其独特优势。

狭义的第二外语日语课程是指高校外语专业开设的一门必修科目。该课程从零基础开始，对学生进行日语听、说、读、写的基本训练，使学生达到日语国际能力测试初级水平，具备运用日语进行简单沟通交流的能力，同时拓展学生的语言学习思维，丰富语言学习方法，提高语言文化素养。……