袁竹

摘  要：STEM教育是当前一种全新的教育形式，强调跨学科的整合，不仅对传统的教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求。STEM教师应具备STEM教育理解能力、STEM跨学科的理解能力，还应具有STEM教学实施和评价能力、教学反思能力等。根据G省的教育现状，可以从设置省级STEM示范项目点和项目校，在校内建立STEM教育团队，增加STEM教育培训机会和领航学校参观，省内高校建立STEM教育专家团队，增强教师个人学习能力等方面应促进G省小学教师转向STEM教师的专业成长，促进G省STEM教育的发展。

关键词：STEM教育;教师专业成长;小学教师

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）14-0116-03

近年来，国际上对STEM教育的研究逐渐由浅入深，美国、英国、澳大利亚等多个国家相继出台了STEM相关的政策。为了提升国际竞争力，这两年我国对STEM教育的探索开始走上中国特色道路。2016年教育信息化“十三五”规划中明确提出有条件的地区要积极探索信息技术在STEM、创客教育等新教育模式中的应用 [1]，STEM开始进入我国的基础教育，并对传统教育模式产生了一定的冲击，对教师也提出了新的要求。

一、STEM教育理念下对小学教师提出的新要求

一个新的教学模式的出现，不仅是对受教育者的考验，更是对教育者的知识储备和教学能力提出全新的要求。STEM教育发展到现在，出现了各种延伸。后期人们意识到“艺术”对学生的影响力，因此出现了STEAM（STEM+艺术），还有STEMM是在STEM的基础上加上了医学。后面还出现了STEAMS，也就是在STEM的基础上加上艺术和社会两个领域。……