李洁花

摘要：作文一直以来都是孩子、老师、家长困惑的问题。如何让孩子不惧怕写作，如何让教师不惧怕教作文？我们应该从孩子内心真实的自己出发，让孩子学会真实地表达自己、学会捕捉生活中的感悟、适时运用习作技巧锦上添花，最后通过不断地发表文章产生习作的永动力。作文水平的提高是靠写出来的，有了习作的动力，一篇篇好的作文就走向了好作品。

关键词：真实;感悟;技巧

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

但凡普通人听到“作文”俩字，总不免产生些许恐惧。孩子们听到写作也总不能避免慌张的神情。为什么我们会如此害怕写作文呢？

师者怎样才能让孩子走出作文雷区——不怕写作，爱上写作，最后写出好作品？就此疑问谈谈我浅薄地认识。

首先，真实再现，还原真实的自我。管建刚老师说过：“说假话是从写作开始的，我们很多人不会写作，因为从开始就走向了说谎之路。”什么是好的儿童作品？管老师的解答着实深刻，又切中要害。儿童文学最正确地打开方式应该是让孩子表达心声！表达真实的内心感受！

不知何时起，我们身边那些曾经单纯天真的孩子们学会了“伪善”。管大（管建刚）说，“善良的对立面从来不是邪恶，而是伪善”。我想，会写作文的最大障碍不是缺乏技巧、不会构思，而是“违心”——素材选择上的违心，思想情感上的违心，思路技巧上的违心……可能，在这条朝向应试教育的道路上，我们师者就是最初“违心”的那一个，我们要求孩子们在作文中加入好词佳句，修辞手法，学会首尾呼应，篇末点题……孩子们为了迎合老師，把没有的情感、没有的思想统统加上去，于是成就了一篇篇没有灵魂的考场作文。

固作为师者，要站得高，看得远。要引导孩子们用眼睛观察世界，用手真实记录所看到的景象。我国著名教育家陶行知先生也一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。

记得有一次习作题目为“我的老师”。很多孩子都在写老师的辛勤、无私、奉献……几乎都是大肆赞颂，让作为老师的自己倍感幸福。突然看到了这样一篇：我的老师是女魔头，满脸雀斑，浓浓的眉毛下面有双锐利的眼睛，能秒杀各种熊孩子，着实让人望而生畏……当时内心真是波浪翻滚，这娃怎么把老师写得如此恐怖。我耐着性子往下看，原来是因为孩子的恶作剧，惹得我大发雷霆，那一幕被孩子记录下来。随着文章的结束，我的心情平静了很多。我反而开始欣赏这样的文章，他做到了真实的表达，即使开头“丑”化了老师，我确实是有雀斑，我那一刻确实像极了女魔头，孩子并没有写错啊。这是他看到那一刻的真实感悟，并不代表他不尊敬和喜爱你。你看文章最后一句“我不得不打心底佩服这女魔头！”从不同角度赞扬了老师。为孩子大胆地表达点个赞，因为有了真实的感受，作文才不空泛。作文只有与内心同在，才能与之共舞。如果我们老师只看重作文的结果，而不去引导孩子寻求自己真实的内心感受，孩子们怎会不怕写作呢？正所谓，越注重效果就会越看不到效果。生活如此，作文教学亦如此。

其次，捕捉感悟，培养创作灵感。灵感是创作的源泉，灵感是最好的老师，灵感是鼓舞和推动创作的动力。师者应该适时创设情境，让孩子学会捕捉内心的情绪与感动，激发出一次次创作的原动力。

我们都知道海量阅读是写好作文的关键。古今中外关于读书的至理名言数不甚数：“腹有诗书气自华”、“读书破万卷下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”……在阅读中捕捉读中的感悟特别重要。老师在带领孩子海量阅读的同时，要引导孩子们及时记录书中的感悟。正所谓“不动笔墨不读书。”让记录成为习惯，慢慢地孩子的感知力就会不断提高。生活中也如此，当孩子们被某件事，某个物有所触动时，及时提起笔，把此时的心情记录下来。

在我的班级，孩子们都有一本随手记。随时记录学习和生活中让他们触动的语句。有时，短短数字;有时，一两句话;有时，短篇抒发;有时，甚至长篇大论。每个周五的中午阅读时间，我们都会一起来交流一周感悟。交流课上，说者，满怀深情;听着，细细品味。不论字数，不论措辞，只谈感悟。感悟生命之精彩，感叹时间地消逝，感受生活的酸甜与苦辣。你一言我一句，让我们渐渐成为了生活的有心人，用心去感悟周边的一切，用情去书写一个个感动的瞬间。有了生活的原始感悟，自然为习作埋下了创作的灵感。

再次，技巧点拨，锦上添花。好的儿童作文除了真情实感，也不能缺少教师的指导。教师的作用在于研究每一类作文的基本写作方法，让学生清楚地了解每类作文的要求，只有学生学会基本的写作方法，才有可能在写作上有所创新。

当然除了了解作文的类别特点，还需要加入写作的技巧：恰当运用修辞手法、首尾呼应、过渡衔接、伏笔激趣……这些可以在阅读教学中强化，习作教学中引导运用。仅仅有这些，要有好作文还不够。“好文章是改出来的”所以，还应该有修改和评价环节。我们把这一环节称之为：后作文指导。

所谓后作文指导，是指学生在习作之后的评价指导。这一环节要注意引导学生全员评价，全程参与，多层评价。尽量放宽评价的尺度，尽量拓宽评价的优秀项目。

最后，积极发表，保持创作热情。热情是一切工作的原动力。文章的水平是在不断地写作过程中得以提高的。如何让孩子一直保持写作的热情？最好的办法就是发表。发表作文就是对习作者本身的一种肯定，心理学上说当一个人被肯定，就会心情愉悦，产生强烈的存在感和自豪感。而这种感受正好可以成为激励孩子继续创作的内驱力。

总之，儿童是教学的主体，应该让儿童永远站在教育的正中央。师者贵在坚持：从孩子内心真实的自己出发，让孩子学会用眼睛去看真实的世界，用心灵感知周围的一切，用小手书写真实的内心，适时运用习作技巧锦上添花，最后通过不断地发表文章产生习作的永动力。这样的儿童作文既能称之为：好的儿童作品！

参考文献

[1]《庆来学校小学部语文学科“少教多学”课题研究》材料

[2]《管建刚作文系列从书》