李少欢

摘要：素质化的教学理念，在课堂中进行运用的时候，都可以多让学生从自己的学习结论中，进行知识的思考与探究，这样学生的学习高效性，才会得到有效的突出，教师在结合不同的教学知识内容，增强学生对于历史学科的学习兴趣的过程中，才会更加注重理论知识的讲解，这样学生在将历史知识的学习，与社会实践进行有效的结合的时候，就会增强学生的学习趣味性，因此，本文就把控教学细节助力初中历史高效课堂，进行分析，并提出建议。

关键词：初中历史;教学细节;实践进行充分结合;优化教学内容;浓厚历史人文气息

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-250

教师在把控课堂中，对于知识内容的讲解细节的过程中，就能够让学生，比较快速的形成优秀的历史学科的核心素养，对于公民的素质的重要人文学科都可以进行一个有效的解读和分析，教师不仅要认清自己的教学使命感，也需要对于学生的学习优势进行一个全面的分析和了解，这样才能够发挥好历史学科的育人作用，并且在积极的寻找生活现象与历史课堂的教学结合点的过程中，也能够以此过程却增强学生的学习兴趣，注重将不同的教学时间不进行有效的运用，这样才能够提高对于历史事件将你的趣味性，合理的发展学生的核心能力，培养学生的关键学科核心素养，让学生能够对于历史事件的解读，可以从各个的教学角度中进行一个有效的分析，这样才能够对于学生的学习能力的发展起到积极的促进作用。

一、将历史与学习实践进行充分结合

在将历史知识内容的学习与不同的教学实践活动进行充分结合的过程中，学生的学习优势也可以得到一个明显的体现，教师不仅要认清楚自身的责任感，以及对于知识内容的讲解形式，也需要在学生的学习状态中去合理的选择，不同的教學方式，这样才可以助力高效教学课堂的建构，并且不断的让学生与学习生活建立一个有效的连接，这样才能够增强学生对于历史学科的浓厚学习兴趣，让学生在学习的氛围融入中，可以积极的表达出自己的历史事件的去习惯点。

例如，在教授学生学习“开元盛世”这一章节内容时，在理解不同与我国现代环境的生活的时候，对于学生的学习能力的要求，都是比较的深刻的，教师在让学生从自己在课下所观看到的有关于唐朝的影视剧中，进行知识的学习和探究的时候，就能够多进行知识的思考和总结分析，这样学生的学习感悟，在结合自己的生活实践的前提下，才会变得更加的充实和有效，因此，教师在掌握历史知识的讲解细节的时候，就需要让学生对于自己居住环境中是，所存在的历史古迹等，都进行实地观看，这样学生心中的震撼才会变得更加的强烈，教师在结合史实的前提下，就能够提高学生对于历史故事的探究学习的动力。

二、优化教学内容激发学习兴趣

优化教学内容的讲解形式，提高学生的学习兴趣，在知识内容在讲解的过程中，都需要具备的一种形式，所以教师在理解学生在课堂中的学习思维表现的时候，也可以去培养学生对于历史学科的学习运用，不让他去了，发挥学生的学习主观意识，让学生能够在趣味性的教学活动中有一个较为高效的参与，因为不同知识内容的讲解，对于学生的学习生活来说都是具有积极的促进作用的，所以教师就需要借助车来构建高效的教学课堂模式。

例如，在教授学生学习“经济重心的南移”这一章节内容时，在不同的朝代背景下，帝王所遵循的治国方针，都是就有差异性的，这与当时的文化传播，人们的生存环境等，也有一定的关联性，通过优化知识的讲解，以此来集中学生在课堂中对于历史细节的把控的时候，教师就更需要注重课堂中教学活动的开展，与学生展开良好有效的互动交流，让学生在自己的学习状态中，能够具备高效的学习水平，这样学生的学习真实性，才会得到有效的体现，教师在助力于高效教学课堂建构的时候，都需要让学生积极的参与历史事件的讨论中去。

三、创建浓厚历史人文气息的教学情境

在创建浓厚的历史人文气息的教学情境的前提下，教师都需要注重对于教学课堂中，知识内容的讲解实践运用，在为学生进行良好展示的过程中，才能够有效的去培养学生的核心学科核心素养，让学生对于自己的关键解题能力，也得到一定的认知和发展，这样学生的学习价值观才可以得到充分的展示，教师在培养学生的维护学习关键的时候，也需要让学生从时空观念的发展过程中，合理的去解答不同的历史资料。

例如，在教授学生学习“灿烂的宋元文化（一）”这一章节内容时，元宋时期的文化是非常璀璨的，教师在让学生从宋词元曲等文章的阅读与朗诵中，就可以从中体会到在当时朝代的繁荣景象，在创新不同的教学方式的时候，能够多让学生从自己的学习状态中，进行文章知识的思考与探究，从中合理化的发挥学生的学习优势，以及学生所展示出来的不同的思考观点和学习的角度，让学生注重琐碎知识的学习和理解。

总而言之，在将不同的历史素材，都以表格的形式进行一个展示的过程中，教师都需要对于学生的学习能力的发展，去积极的进行教学过程的推动，这样才能够整合学生的学科能力，让学生能够形成优秀的历史学科的有效数值，并且在培养学生良好的学习理念的过程中，也能够针对学生的基本的学习素养进行一个有效的探究和分析沟通交流，这样学生对于不同的历史细节问题，也可以与教师进行一个有效的探究和讨论。

参考文献

[1]王福华.初中历史部编教材教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：43-44.

[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，3（13）：33+35.