梁燕

摘要：信息技术与幼儿园课程整合本身的复杂性及变革、创新的特点决定了其始终处于一种研究的动态状态中，“整合理论与实践的脱节”是研究前行的绊脚石，因此，本文以“设计研究”的方法论为指导，探索信息技术与幼儿园语言领域课程整合的新思路。

关键词：设计研究 信息技术 幼儿园 语言课程 整合

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

自2000年教育信息化深入开展以来，信息技术与幼儿园课程整合在理论与实践层面都取得了较大成效，一大批优质的幼儿园教育教学资源伴随着课程整合的深入而相继诞生，有效地推动了幼儿园课程教学改革。

但近几年对于信息技术与幼儿园课程的整合研究，似乎进入了瓶颈期。从大量的信息技术与幼儿园课程整合案例及对整合实践领域的研究来看，广大幼儿教师仍对“信息技术和课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识，有不少教师只把信息技术仅仅作为是现代化教学的一种工具或手段，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合，在整合的实践领域普遍存在着线性的、固化的简单思维。其主要原因就在于广大幼儿教师对信息技术与课程整合的实质及途径缺乏了解，即“整合理论与实践的脱节”：一方面幼儿园虽然力图通过培训等手段来解决课程整合中出现的这一问题，但通常由于在培训形式（如集中授课为主）、培训内容（如虽涉及学……